初中生物備課淺見

李學臣

我國古代大教育家孔子說過：“凡事預而立，不預則廢。”因此，作為一名稱職的生物教師，應該扎實做好上課的前提工作——備課。備課，就是教師在課前為教學所做的各項準備工作，既包括精神層面的，也包括物質(zhì)層面的，是教師充分地學習教學大綱，鉆研教材和了解學生，弄懂弄通“教師怎么教，教什么；學生學什么，怎么學”等相關問題的一個過程。對于備課，有人覺得煩，有人覺得累。其實生物備課是一個自我享受的過程。在這個過程中，我們可以走近自然、走進科學，享受其他課程所無法帶來的快樂，還可以從不同的視角去欣賞與我們朝夕相處的每一位學生。下面筆者就備課談談幾點做法。

一、備教材

為了實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，達到師生共同進步的目的，教師備課時要有效地與教學目標和學生動手操作實驗相結(jié)合，而這一些必須通過教材這個中介物才能達到。所以我在備課時從“課程標準”和學生認知實際著手，始終以備好教材這一核心工作為目標。因此，備教材是全部備課的樞紐和關鍵所在。在領取教科書后，我會利用假期較集中地去瀏覽幾遍，這樣有利于掌握全冊教材的課程目標及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的教學目標、重點、難點及其相互關系。這樣在備課時才能保證把教材吃準吃透，爛熟于心，為備課制訂學期、單元、課時的教學計劃提供基礎，又為教學設計提供理論依據(jù)。

二、備學生

1.備學生的生活喜好。向家長了解學生在家庭中的表現(xiàn)及愛好，喜歡什么，愛學什么，是否愛身邊的小動物，是否愛養(yǎng)花，是否愛看動物世界等。聽取家長反映學生是否喜歡上生物課，或?qū)W生喜歡我或其他哪些老師等。

2.備學生的日常表現(xiàn)。通過任課教師、班主任、班里同學了解班級每位學生對不同課程的學習方法、接受能力、回答問題的積極性、思維敏捷程度等。多方面、多角度了解學生，所備的內(nèi)容依據(jù)情況進行分層分類，對癥下藥。對于思維敏捷、接受能力較強的學生，完成的學習目標和作業(yè)的情況是理解和拓展類知識，而對于接受能力、實驗課中分析操作和歸納能力較弱的學生，在備課設置的內(nèi)容應為識記類知識。

3.備學生學習的效果。在備下節(jié)內(nèi)容之前，要掌握學生對上節(jié)課所學部分知識的掌握情況。備課時把要復習的內(nèi)容主要面向后進生，介紹、引導逐一慢慢深入，看看學生對教材中的知識是否理解，聽他們回答復習提問。同時，在課后我會主動了解學生對上節(jié)課的意見和建議，這樣有助于我準確地了解學生的接受能力和更好地備課，合理地選取備課方法。這樣，經(jīng)過一段時間，對學生學習的情況就會了解得更清楚，教學的起點和教學策略的選擇就有了依據(jù)，備課也就有了針對性。

三、備方法

注重每一個學生的充分發(fā)展，備課有課前備課和課后備課。課前備課應備教材、備理念、備學生、備自我、備過程。教師應尋找教學策略和教法、學法，精心編寫好教案，以較好地服務課堂教學。課后備課也不容忽視，課后應反思課堂教學效果，及時修改教學設計，根據(jù)反饋的信息調(diào)控教學，確保以后的教學更加完善，走向成功。充分備課是上好課的前提。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學時教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。

備課不能照搬現(xiàn)成的教案，別人用得好的方法可以學，但不能依照別人的方法套路死套。要結(jié)合自己班上學生的知識水平、學生心理、學生能力等實際情況，進行備課，要備教材、備教法、備學法、備學生心理，還要備教具學具等。真正做到提前備課，備適合自己、適合學生的高質(zhì)量的課。對于有些課自己很難吃準，可以采用個人備課與集體備課相結(jié)合的方式。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，還可以做到資源共享，共同提高教學質(zhì)量。

備課是教學成功與否的關鍵，是每一位教師上好課的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師應用快樂的心態(tài)去備課。這樣的備課，也一定能飽含教師豐富的內(nèi)心體驗，當然，也是對課堂教學最有價值的具體體現(xiàn)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”所以我認為對備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要。作為一名教師，只有認真?zhèn)浜谜n，才能使教學達到預期的教學效果。endprint