初中生物核心概念教學的現狀及有效策略研究

錢力

生物學是學生認知和了解這個世界的最主要學科，更是開啟學生生物領域之門的鑰匙，因此，在初中階段，重視學生的生物學科的教學尤為重要。而生物學科的主要內容就是概念，其涵蓋很多大大小小的概念，而貫穿這些概念的紐帶就是核心概念。通過實施核心概念教學，可利用生物學核心概念帶動學生去掌握更多的生物知識，從而將生物知識串聯起來，提升學生生物學習成績。但是，就現在的初中生物教學而言，核心概念教學仍存在不少問題，應引起教師和學校的高度重視。

一、生物核心概念的內涵及其作用意義

生物核心概念，也被稱為重要概念或者關鍵性概念，是生物學科中的一些重要的定義、原理、結論等知識的統稱。雖然核心概念看似一種廣泛性定義，但是其內涵卻非常復雜和豐富，很多核心概念都是囊括了很多生物知識。例如“光合作用”就是核心概念，其詳細地解釋了植物的能效轉化關系，體現了核心概念的作用。學生通過核心概念的學習，可以掌握一套較好的學習生物的方法，可以加深對生物學現象和理論的理解能力，從而更好地掌握生物知識之間的關聯，進而提高生物學習水平。

二、初中生物核心概念教學的現狀

1.核心概念教學手段過于單調

核心概念與一般概念有很大不同，其講解方式也有所區別，這就要求教師要區分核心概念與一般概念的關系。但是，在很多初中生物教學中，對于核心概念的教學卻過于單調和粗糙，尤其在教學手段方面欠缺較大。有的教師比較忽略核心概念的講解，只是粗糙地將概念簡要剖析，之后讓學生死記硬背，并沒有傳授給學生理解核心概念的方法，也沒有教會學生怎樣將核心概念與一般知識相結合，從而造成學生概念雖然記得牢，但是對核心概念的應用以及知識結構的延伸完全沒有掌握，進而忽略了核心概念教學的作用，無法提升學生的生物知識水平。

2.核心概念教學延伸度和實效性不夠

隨著生物教學體制的改革，對于核心概念的教學也進行了革新。傳統的核心概念體系，雖然看似比較枯燥，但是其內涵非常豐富，概況知識也非常全面，教師經常通過相關的背誦、測試等方法來鞏固學生的核心概念知識，雖然學生的基礎知識水平比較牢固，但是這種教學方式卻比較守舊；而對于新改革的核心概念體系，其沿用了過去很多有用的核心概念，又加入一些新的核心概念，使得知識體系更為全面，學生了解的內容也較多，其教學方式也比較符合學生的需求，但是這種新的核心概念體系卻缺乏一些知識延伸方面的教學，還缺少一些實效性的理解教學，使得學生生物學習水平提升較慢。

三、提升初中生物核心概念教學的有效策略

1.豐富核心概念教學內涵，促進學生理解能力提升

核心概念教學是學生生物學習的關鍵，也是促進學生學習提高的主要手段。教師應該重視核心概念的講解，即要將每一個核心概念進行充分、透徹的剖析和解釋，從而讓學生理解核心概念的真正內涵，教會學生利用核心概念來聯系其他知識，從而懂得利用核心概念來解決問題，在自己的腦海里形成穩定的生物知識結構，使得核心概念成為生物知識相互關聯的紐帶，將死記硬背性的學習變為靈活理解性的學習，從而保證學生既掌握更多的核心概念，又提高了思維理解能力，從而促進學生的生物學習水平獲得提升。

2.整合新舊核心概念教學方式，提升課堂教學質量

生物核心概念的改革是推陳出新，更是為以后的改革提供證據和經驗。對于傳統的核心概念，我們不能全部摒棄，應該抽取其中具有代表性的概念，從而幫助學生掌握這些核心概念，進而使學生的基礎知識水平得到穩固和提升；而對于新改革的核心概念，教師也不能完全地尊崇，應該根據學生的實際情況，將核心概念與學生水平相結合，利用核心概念來帶動學生的生物知識形成構架，以及促進學生將其與其他生物知識進行延伸和融合。通過核心概念教學，使學生不斷地提升對核心概念的掌握水平和理解能力，從而有助于學生成績的提升。

綜上所述，在初中生物教學中，教師應該重視核心概念教學，只有通過核心概念教學，才能帶領學生進入真正的生物學領域，才能讓學生將復雜的生物學知識進行融會貫通，形成穩定的生物學知識架構。學生的能力是與核心概念教學分不開的，而實施核心概念教學，更是有助于學生思維模式的啟發和發展，從而鍛煉學生的思維能力，提升學生的生物學習成績。生物核心概念是學生學習生物必須掌握的知識，只有真正掌握核心概念，才能真正實現生物學習水平提升，促進學習發展。

參考文獻

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