新課改下高中化學實驗探究性教學的思考

劉剛

目前，我國基礎教育改革已全面推行。新課程標準指出，高中化學教學要積極改革教學內容和教學形式，積極開展實驗活動，通過實驗活動提高學生的探究能力，使學生能夠發現化學學習與生產生活的關系，激發學生的學習興趣，從而使學生能夠有效轉變對化學學習的態度，轉變學習方式，進行創新學習。在這個過程中，重點培養學生的創新精神和實踐能力，以促進高中化學教學的有效發展。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

1.實驗教學方式較為傳統

通過調查發現，很多化學教師雖然認識到實現教學方式改革的重要性，但在實驗教學中，依然用傳統演示實驗的方式進行教學活動。在實驗教學中，由教師個人演示的實驗約占實驗總數的80%。由于教學方式沒有得到改變，很多學生缺少動手實驗的機會，也得不到探索發展的機會，探究學習的興趣受到了壓制。即使學生參與了實驗，所用的實驗材料、實驗步驟都是由教師事先設計好的，學生按照教師的指導做實驗，只是進行簡單的模仿操作，機械地記憶，沒有探索，沒有創新，沒有發現，探究創新能力很難得到發展。

2.學生實驗得不到教師的有效引導

學生渴望在實驗的過程中

，擁有自我發揮的空間

，能夠親自參與設計，親歷實驗過程，獲得個體體驗。同時，學生也希望在探究性實驗的重難點處能夠得到教師的有效指導。但現在的情況是，教師雖然把實驗的主動權交給學生，但對學生實驗缺乏應有的引導，有時甚至直接提供具體的實驗結論。這種教學不利于學生思維的發展，不利于調動學生的實驗積極性。很多實驗課成了學生的放松課、自由活動課。

二、新課改下高中化學實驗探究性教學策略

在高中化學實驗課中開展探究性教學，對于習慣了應試教育的教師來說有一定的難度。雖然，多數高中化學教師都學習了新課改中關于開展探究性學習活動的理論知識，也觀看了許多的課堂實錄，但在具體教學中，還是很難有效地開展實驗課的探究性教學。因此，研究如何開展探究性實驗教學的策略，具有很強的現實意義。

1.更新教學觀念

要保證高中化學實驗課的有效運行，保證探究性教學的有效開展，教師應積極更新教學觀念。思想是行動的先導，只有先進的思想，才能保證高效的行動。教師的教學觀念直接影響了教學的效果。作為化學教師，在實驗教學中要正確認識化學實驗的目的，突出學生實驗的主體性。教師要認識到，化學實驗的過程應該是學生主動探究、自我發展的過程，在這個過程中，學生的主體意識和能力應該得到凸顯。通過實驗，要使學生能夠有效學習相關的化學知識，把握物質在實驗中的變化規律；通過實驗，培養學生的動手操作能力，提高學生的科學素養，使學生能夠獲得探究學習的快樂。在實驗的過程中，學生是實驗的主體，教師是學生的引導者，在必要的時候給學生以幫助，促進學生學習知識，同時獲得個性、能力的全面發展。

2.積極改革，實現教學方式的轉變

在傳統的實驗教學中，以演示實驗為主，即使開展一些學生實驗，也因為教師的過多參與，而使學生失去了鍛煉、提高的機會。因此，新課改下，要實現高中化學實驗探究性教學，教師就需要立足學生的主體地位，立足提高學生參與實驗、探究性實驗的積極性，積極進行教學方式的轉變，以教學方式的轉變促進實驗教學的發展。具體而言，實現教學方式的轉變，就是教師讓位于學生，引導學生參與實驗，獲得發展。比如，在實驗探究性教學中，引導學生開展一些自主實驗學習活動，通過引導學生自我學習教材內容，自主開展相關的探究性實驗活動。又如，對于一些有難度的實驗，教師可以引導學生通過交流合作的方式進行實驗探究，既提高學生的探究能力，又發展學生的合作精神；等等。只要教師立足學生，探究本體，深入分析教學內容，就能找到適合學生的實驗探究性教學方法。

例如，學習二氧化硫化學性質時，教師可以引導學生學習有關內容，利用器材合作開展實驗，活動內容如下：將一支小試管中紅色的品紅試液迅速倒入另一支帶塞子的“空”試管（里面收集有無色的SO2氣體），然后振蕩試管，品紅試液的紅色迅速消失，這種視覺上的沖擊使學生體驗到實驗的神奇。然后，教師引導學生根據本實驗的奇妙現象，分析這種現象背后蘊藏著什么樣的化學知識。學生分組討論，小組內形成全面統一的認識，并結合具體的化學反應來分析其中的化學變化。最后，組織學生，根據所學酸堿知識，進一步設置更多的驗證酸堿變化的實驗。通過奇妙的變化來增強實驗的直觀效果，讓學生更好地明白其化學變化和性質。這時再適時地引發學生探究實驗現象背后所蘊含的化學知識，有利于調動學生學習的主動性、積極性，更有利于推動探究性學習的開展。

總之，在高中化學教學中要重視實驗教學，通過分析實驗教學中存在的問題并積極地解決，提高學生的探究能力、合作精神、科學品質，促進學生的全面發展。endprint