如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

陳粉

新課改明確提出要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，將科學(xué)探究作為教學(xué)改革的突破口，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)中必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視科學(xué)實驗的探究？探究式學(xué)習(xí)側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程與方法的掌握，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中真正提高對問題的探索能力。

一、科學(xué)探究的簡要認(rèn)識

1.何為科學(xué)探究？科學(xué)探究本來是屬于科學(xué)家研究未知問題的一種思維方式。它要求科學(xué)家不能輕易地相信別人的結(jié)論，不能過于迷信權(quán)威，要依靠真實的依據(jù)證明某個觀點的正確性。真實的證據(jù)可以來自于實踐、實驗等探索活動。

2.探究的大體過程。科學(xué)探究活動必須遵循一定的程序，之所以說它是科學(xué)的，就是因為有一定的探究程序，大體的過程為：發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）、提出解決問題的假設(shè)（作出假設(shè)）、實驗探索（驗證假設(shè)）、實驗的結(jié)論（得出解決問題的結(jié)論）。盡管某些探究活動的環(huán)節(jié)不一定完全這樣，但大體變化不大，程序總體基本相同，因而被稱為科學(xué)的探究。

3.科學(xué)探究的能力。探究出問題的結(jié)果需要很多種能力，比如觀察能力、實驗操作能力、收集數(shù)據(jù)的能力、處理信息的能力、相互交流合作的能力等。這些能力應(yīng)通過學(xué)生的探究活動，慢慢培養(yǎng)，光聽教師的講解是無法培養(yǎng)的。

二、提高學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生親身去體驗，那種讀化學(xué)、背化學(xué)的學(xué)習(xí)方式無法讓學(xué)生獲得科學(xué)探究能力。只有重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身實踐才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.選擇好課題，組織學(xué)生探究。初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)以及研究能力有限，不可能探究出深奧的問題來，況且，化學(xué)上有些實驗存在著危險性，因此，必須選擇好探究的課題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會。比如，讓學(xué)生探究加熱KMnO4制取氧氣的實驗，先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后按照兩步來進(jìn)行：首先，讓學(xué)生討論實驗裝置的連接以及在使用裝置前應(yīng)該考慮哪些問題，諸如氣密性檢查等問題。然后，讓學(xué)生大膽地去操作實驗。實驗操作的細(xì)節(jié)不一定先向?qū)W生介紹或者解釋，可先讓學(xué)生在實踐中摸索，出現(xiàn)了問題不一定是壞事，可以增加他們的實踐經(jīng)驗，這樣他們會記得更牢，而且便于轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究的能力。比如，有的學(xué)生在探究實驗的過程中出現(xiàn)了如下問題：試管破裂了；水被吸入試管了；水槽里的水被染成紫紅色了；等等。教師可以將問題拿到全班同學(xué)面前討論，利用集體的智慧給予解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。要通過實驗來探究問題，就離不開實驗的設(shè)計，設(shè)計實驗后才能著手進(jìn)行實驗。在某種程度上講，實驗設(shè)計能力可能比實驗操作能力還要重要。因此，在具體的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)NaOH性質(zhì)的時候，要探究它是否與CO2氣體發(fā)生反應(yīng)。該反應(yīng)不像Ca（OH）2與CO2氣體反應(yīng)那樣會產(chǎn)生渾濁的現(xiàn)象，反應(yīng)是無明顯現(xiàn)象的，肉眼觀察不到。那么，怎么設(shè)計實驗，讓這個無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)被“看見”呢？可以請學(xué)生試著設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力。

3.開拓課外實驗。課外教學(xué)在某種程度上是課堂教學(xué)的延伸。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，課外活動常常被教師布置的書面作業(yè)所代替，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課外，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨骄啃哉n題讓學(xué)生通過實驗去探索，這樣有利于學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。比如，學(xué)生了解到某些花瓣的汁或者用酒精浸過的花瓣液體可以做酸堿指示劑，由此聯(lián)想到：河蝦煮熟后也由青色轉(zhuǎn)變成紅色，是不是可用紅色的河蝦湯做酸堿指示劑？這是比較典型的借助初中學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其科學(xué)探究的案例。教師可以提供必要的藥品，讓學(xué)生在家里進(jìn)行實驗探究，驗證一下自己的猜想。類似的問題有很多，都是適合學(xué)生在課后探究的。如，人呼出來的氣體里，氧氣的體積是多少？頭發(fā)的發(fā)質(zhì)受酸堿溶液的影響大嗎？將實驗融入學(xué)生的課外生活中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課改向我們提出的要求，作為新時期的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踏踏實實地做好探究式教學(xué)工作。學(xué)生的科學(xué)探究能力，只有讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的科學(xué)探究中去培養(yǎng)，一味地講解是無法讓學(xué)生獲得真正的科學(xué)探究能力的。endprint