如何在高中化學課堂中實施電化教學

沈東英

傳統的高中化學教學手段往往缺乏直觀性和具體性，特別是在涉及某些實驗環節時，盡管教師講得“唾沫橫飛”，但學生依然一知半解。通過實施電化教學，不但可以實現化難為易、化繁為簡，讓抽象知識變得具體，還能實現課堂激趣，是提高課堂教學質量的制勝法寶。

為了全面提高高中化學課堂教學質量，采用電化教學是個不錯的選擇。

下面，筆者結合多年教學經驗，從三方面談談如何合理使用電教設備，從而讓電化教學的功能得到最大限度的展現。

一、播放視頻，豐富課堂

視頻播放功能是電教設備最基本的功能，同時也是最實用的一項功能。它的特點在于通過真實的視頻畫面向學生展現知識的生成過程，同時還可以利用慢放的方式讓學生把握知識生成的每一個細節。這樣一來，不但可以增強學生對知識的理解和印象，還能起到一定的激趣效果。比如，在教學電解溶液的知識時，選用CuCl2作為案例，然后利用視頻播放功能將操作過程展示給學生。通過視頻，學生充分了解到在陰極的碳棒上會出現一層紅色的銅，而在陽極的碳棒上則會有氣泡生成。為了讓學生進一步了解這方面的知識，可以將視頻再慢放一次。這時，一絲一毫的變化都會被學生深刻地記錄在腦海當中。又如，在教學濃度對化學平衡帶來的影響時，可以為學生播放FeC13溶液和KSCN溶液混合的實驗視頻，以此加深學生對知識的理解。利用電教設備的視頻播放功能可以非常便利地向學生展示整個實驗的操作過程，比起課堂實驗要靈活許多。而且，通過視頻引導，還能間接增強學生的動手欲望。但需要注意的是，考慮到課堂時間短暫，所以要嚴格控制對視頻資料的選取，盡量選取一些短小而精悍的視頻文件。

二、聯系生活，促進實驗

知識源于生活，但又高于生活。生活中充滿了形形色色的化學現象，如用洗衣粉洗衣服、用洗潔精刷碗等。但是，由于高中生在生活中缺乏觀察的習慣，所以在聯系生活時，他們很難舉出更多的例子。而且，這些例子背后究竟蘊含著什么化學原理，學生也很難解釋出來。這時，利用電教設備為學生呈現生活中的化學現象，并透過設備延伸至課堂，通過Flash動畫來解釋這些化學現象的運作原理，可以有效促進高中生對化學知識的把握，并激發他們進行實驗操作的欲望。如在挖掘關于洗衣粉的化學知識時，首先利用電教設備為學生制作一個Flash動畫，讓學生在動畫的帶領下感受知識的變化過程，并在觀看動畫的同時思考某些細節問題。之后，將授課延伸到實踐：首先制作化學實驗操作所需要的投影片和常用氣體的制取和收集的投影片，然后利用投影片向學生展示實驗過程，并告訴學生在實驗的過程中必須正確使用儀器，并按照順序來操作，以免發生意外事故。像這樣將生活案例導入到課堂中，可以快速激發學生的探究熱情，透過Flash動畫將生活案例中蘊藏的化學知識呈現出來，可以有效促進學生的動手欲望，從而讓探索落實到實踐中。

三、課外拓展，延伸探索

《高中化學課程標準》要求課堂教學要以學生的發展為主要目標，并致力于提高學生的自主能動性，為學生構建合理的探索空間。筆者認為，生活是學生的第二課堂，將學習由課內延伸至課外，可以有效增強學生對化學知識的探索欲望，并讓他們獲得更多的知識。所以，在日常教學中，可以采取小組合作學習的方法將全體學生分成幾個小組，然后為這些小組布置任務，如“選取一個生活中的化學現象作為探究對象，有計劃、有組織、有目的地利用電教設備制作投影器件、實驗方案，最后比一比哪個小組做得最完善”。為了完成任務，并獲得教師的肯定，各個小組都會積極發揮自身的潛能，并不斷向教師請教電教設備的用法和注意事項。當小組之間完成探索任務后，可以由教師充當裁判，對表現最好的小組給予嘉獎。然后，教師再利用電教設備將相關的演示實驗呈現給學生，讓他們在觀察的同時找出小組設計中存在的不足之處，并對此進行整改和完善。另外，為了增強學生對電教設備的掌握能力，教師還可以定期為學生布置相關的探索小任務，從而將理論知識和實踐相結合。

在實施電化教學階段，需要謹記的幾點是：首先，電化教學作為教學的輔助工具，固然功能性強大，但是設備是死的，人是活的，它無法取代教師與板書；其次，電化教學要有明確的指向性和目標性，不能隨意實施，因為有些知識點可以通過板書來完成，若盲目使用電化教學，只會浪費課堂時間；最后，利用電教設備選取材料時要有選擇性，切忌材料過多，否則很可能會導致學生無法消化。

合理實施電化教學，無疑是真正轉變教學手段、提高教學質量的關鍵所在。endprint