初中物理教學中培養學生創新能力的幾點體會

謝旦瑪

隨著信息化社會的發展，培養創新型人才變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。那么，如何在初中物理教學中培養學生的創新能力呢？下面筆者談談幾點體會。

一、教師應具有創新意識

在知識經濟時代，教師僅僅作為一個知識的傳授者已經遠遠不夠，教師應由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者；由傳統的傳授知識變成引導學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識。而學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題的能力不是與生俱來的，需要教師一天天、一步步地去培養，這種巨大而又深刻的變革要求教師轉變教育觀念，更新教育理念，不斷學習專業知識，學習現代教育技術，提升自身素質，最重要的是必須具有創新意識。

只有具有創新精神和創新意識的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師本身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。可見，要培養學生創新能力，教師必須具有創新意識。

二、應克服對創新認識上的偏差

一提到創新，很多人往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新。筆者認為，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度是創新，甚至用老方法解決新問題、用新方法解決老問題或者幾種方法重新組合起來解決一個問題等都算得上是創新。如在解決“如何用聲音控制一個電動機”這一問題時，同學A提出：“用樓道里常用的聲控開關。”他的解決方法就是一種創新，教師應給予充分的肯定。同學B提出：“樓道里常用的開關是一種聲和光同時作用的開關，我們應該將其中的光敏電阻想辦法屏蔽，這樣它就會變成一個完全的聲控開關?！蓖瑢WB的解決方法更是一種創新，教師應給予肯定和表揚?？傊覀儜朔撔抡J識上的偏差，捕捉學生的每一個創新點，有效培養學生的創新能力。

三、鼓勵學生大膽質疑，催生創新的火花

作為引領學生走進科學大門的物理教師，應該在課堂教學中以敏銳的洞察力捕捉學生思維的閃光點，鼓勵學生大膽質疑、積極探索，促進學生創新意識的發展，培養學生的創新能力。例如，在一次演示玻璃瓶受力變形的實驗時，當用力按壓玻璃瓶時玻璃管中的水面上升，這時一位學生提出了質疑：“是不是手傳熱給瓶子而使瓶內的水受熱膨脹？”面對這樣的質疑，我并沒有給予否定，而是順勢引導：“我們該如何排除熱傳導對實驗結果的影響呢？”學生創新的火花被瞬時點燃，很快就給出了很多種解決辦法，再次實驗后，學生對玻璃瓶受力會變形的結論也更加深信不疑。

四、培養學生的創新興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在學生原有認知水平的基礎上，教學中恰如其分地出示讓學生“跳一跳，就摘到桃子”的問題，這樣就會吸引學生，可以引起學生的認知沖突，進而引發學生強烈的學習興趣和求知欲。例如，在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，除了教材中提到的接觸面的粗糙程度和壓力的大小這兩個因素外，教師還可提出問題：“滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小是否有關？”并創造條件指導學生進行探究，在探究過程中培養學生的創新能力。待學生收獲成功的喜悅后，教師再提出問題：“滑動摩擦力的大小還可能與什么因素有關？”這時有些學生就有可能提出問題：“滑動摩擦力的大小與物體滑動的速度是否有關？”在探究過程中，有的小組會設計出如圖1所示的實驗裝置。教師可不失時機地強調：“測量滑動摩擦力的原理是二力平衡，既要求銅塊要靜止或勻速運動，圖1中要保持銅塊勻速運動顯然很不好把握，有沒有更好的辦法呢？”一個小組設計出了如圖2所示的實驗裝置。這樣的創新，很好地培養了學生的創新能力。endprint