試論提高初中物理課堂教學質量的基本功

李忠瑜

要提高課堂教學質量，就要求教師在教學過程中充分調動學生學習的積極性，促進學生主動獲取知識。要達到這樣的教學目標就要求教師合理安排課堂教學內容和環節，關注課堂教學中的情感因素，靈活巧妙地運用多種教學方法和手段，不斷探究和尋找提高課堂教學有效性的途徑與方法。要提高初中物理課堂教學質量，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、更新教學理念，營造民主氛圍

教師的教學理念影響著教學態度、行為和教學方式，而教師的教學態度、教學行為和教學方式，又決定著學生的學習習慣、學習方式。所以教師理念的轉變是提高教師教學執行力的前提，是落實有效教學的保證。

教師要樹立這樣的教學理念：教學是教與學的交往，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。

在上述理念的指導下，教學中應倡導民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中，注意營造寬松融洽的教學氣氛，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。

二、認真鉆研教材和課程標準，精心設計導學案

導學案是集教案、學案、練案于一體的，師生共用的文本，是學生自主學習的“路線圖”。導學案以學生為中心，圍繞學生如何學而設計，重在引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構建，積累自主學習經驗，學會學習與創新。

能否使學生在課堂上有效學習，導學案質量的高低起著決定性的作用。所以教師要認真鉆研教材和課程標準，根據每一節課的教學內容、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗和心理特點來設計導學案。精心編寫導學案，能體現教師的引導作用，為學生的學習確定科學的“導航儀”，使學生的學習目標性更強，內容更具體，方法更科學，效果更明顯。

三、督促學生做好預習工作，培養自學能力

研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可少的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動探究過程。

在設計導學案時，教師應把教材上的知識點以問題形式提出來作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣，啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。為了有效指導學生開展課前預習，全面提高課堂教學效率，所以教師要精心編寫預習提綱，做好預習的布置、指導、檢查和反饋工作。

四、精講精練，講練結合，以練為主

“精講”是指教師在執教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學生已經會了的不講，學生能學會的不講，教師講了學生也學不會的堅決不講。“精講”必須有學生充分的預習準備。

“精練”是指在教學過程中，教師結合學生必須掌握的基本內容，以練習為手段，及時當堂訓練、鞏固和檢測。課堂練習當堂完成，教師能及時了解學生的學習情況，并通過與學生的互動，提高學生的學習興趣。課堂練習的設計，要注意聯系學生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創新性。

五、改革教學模式，使教學組織形式多樣化

現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學生在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。為此，筆者提出如下教學模式：自主學習→合作交流→精講點撥→達標測評。

“自主學習”是教師根據教學要求，以問題形式設計導學案，學生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應的練習。

“合作交流”是讓前后兩座位上的學生（3-4人）組成一個學習小組，討論自主學習過程中不能完成或者吃不準的問題。

“精講點撥”是教師根據學生自主學習和合作交流的情況，講評前兩個環節中難以理解和有爭議的問題。該環節最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學生自學和討論后還不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍然解決不了的問題；“三不講”即學生不探究的不講，學生會的不講，學生講之前不講。

“達標測評”是針對本節課的重點和難點，布置練習，讓學生獨立完成并當堂更正，達到活化知識，深化理解的目的，提升運用知識解決實際問題的能力。

總之，在新課改條件下，構建民主和諧的課堂環境，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，是全面提高課堂教學質量的途徑與方法。endprint