初中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

周旭

興趣是最好的老師，對(duì)于初中物理來說更是如此。初中物理在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，再加上初中生初步結(jié)識(shí)物理知識(shí)，對(duì)于一些抽象且不易理解的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定程度的恐慌。因此，在開展物理教學(xué)之前，或教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。本文從以下幾方面談?wù)劤踔猩锢韺W(xué)習(xí)興趣的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)好奇心

對(duì)初中生來說，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要興趣的引導(dǎo)和自身的體驗(yàn)探究，這樣他們才會(huì)對(duì)知識(shí)了解得更加深刻。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化創(chuàng)新教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解力的概念，教師可以采取學(xué)生活動(dòng)的方式，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)和感受力的作用。教師可以讓學(xué)生完成以下活動(dòng)：雙手用力推桌子，用自己的拳頭猛擊桌面，用力捏橡皮泥。做完看似簡單的操作后，教師問學(xué)生：上述動(dòng)作中是誰對(duì)誰用了力？要想產(chǎn)生力的作用，需要多少個(gè)物體？對(duì)于用力捏橡皮泥，你能找出哪個(gè)是施力物體哪個(gè)是受力物體嗎？經(jīng)過學(xué)生的直觀實(shí)踐操作和教師的有效設(shè)疑之后，學(xué)生通過思考并得出這樣的結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用，前一個(gè)物體是施力物體，后一個(gè)物體是受力物體。這樣在輕輕松松的實(shí)踐中就理解了力的概念，并且一定程度上讓學(xué)生樹立了自信心，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

初中學(xué)生的好奇心很重，在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，切忌：問題太難或者太容易，教師應(yīng)掌握好問題的難度，做到難易適中。只有所提的問題經(jīng)過學(xué)生的思考和探究是可以解決的，才能讓學(xué)生自覺參與其中。

如在教學(xué)《阿基米德原理》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，教師可以通過一定的問題情境：首先教師問學(xué)生“有一個(gè)邊長是a的立方體浸沒在密度為ρ液的液體里，則它受到的浮力大小是多少？”這個(gè)立方體為什么受到浮力作用？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的探究意思，讓他們回憶和聯(lián)想學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，最后學(xué)生會(huì)回歸到：“物體受到的浮力等于它上下表面所受的壓力差”的知識(shí)上來，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和探究，學(xué)生就能掌握這類題的解題思路，并對(duì)F浮=ρ液gV排有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段是多種多樣的，其中理論聯(lián)系實(shí)際就是較為有效的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在教材知識(shí)和學(xué)生日常生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣最濃，參與度最高。其實(shí)，對(duì)物理教學(xué)來說，很多物理現(xiàn)象就是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事例，但物理知識(shí)卻將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和抽象化了。在教學(xué)中如果能夠回過頭來，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望。

在日常生活中，有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材，比如通過演示“從凸透鏡成像到照相機(jī)的應(yīng)用”“紙盒燒開水說明水沸騰時(shí)的特點(diǎn)”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，會(huì)引起學(xué)生的疑問，會(huì)打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，從而激起他們求知的欲望；再如，“插入水中的筷子會(huì)彎折”“用力搓雙手會(huì)發(fā)熱”等等，會(huì)使學(xué)生一接觸物理就感覺物理有趣，而物理知識(shí)的呈現(xiàn)又會(huì)讓學(xué)生一下子明白其中的道理，這就使得物理知識(shí)的實(shí)用性直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就會(huì)大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，吸引學(xué)生參與

初中物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最基本的特征，也是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀、生動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生一般興趣比較高，并且注意力較為集中，這比常規(guī)的理論授課效果要好得多。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)物理課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率是高度關(guān)注的，盡管我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)失敗是難免的，但成功的實(shí)驗(yàn)顯然對(duì)學(xué)生更具說服力。

例如，在演示《阿基米德原理》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠清晰地了解浮力的存在以及浮力的大小與哪些因素有關(guān)，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比較中感知浮力的存在，如讓學(xué)生比較浮在水面的木塊與沉在水底的鐵塊，比較逐步浸入水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)，比較同一物體浸沒在不同液體中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)等。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中如果教師提供的實(shí)驗(yàn)器材更多地來源于學(xué)生的生活話，那么學(xué)生的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。比如在探究浮力大小與物體排開液體的體積時(shí)，用牙膏殼作為研究對(duì)象，學(xué)生的興趣程度就會(huì)超過用其他不常見物體來做的實(shí)驗(yàn)。

興趣是最好的老師！如何在初中物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的普遍話題。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心、探究意識(shí)。endprint