高三物理試卷講評課的有效策略

范文艷

在高三物理復習中，試卷、習題講評課占去了學生大部分的課堂時間。試卷講評課的效果是決定學生備考效率的關鍵，對學生的備考復習有著不可忽視的作用。如何提高試卷講評課的教學效率是高三物理教學的當務之急，也是高三物理教師的主要教學任務之一。要想實現高三物理試卷講評課的有效教學，必須從問題出發，尋求有效的解決策略。

一、目前高三物理試卷講評課存在的問題

1.試卷講評缺乏重點。

很多教師的試卷講評缺乏重點，往往是從頭到尾一題不落地講完。這樣的試卷講評效率低下，整個講評過程缺乏學生的積極參與。在這樣的課堂下，學生只是對照教師的講解，然后寫上正確的答案，難以去主動思考，不知道自己為什么錯、錯在哪里。這樣進行“滿堂灌”，不符合新課程理念，學生的主體地位沒有得到體現，自主學習能力也沒有得到培養。

2.試卷講評缺乏體系性。

在高三物理試卷講評課中，教師的試卷講評缺乏體系性，每次的講評方式都會有很大的差距。面對一些簡單的試卷，教師往往就公布一下答案；對于有難度的試卷，教師就會挑出幾題進行講解。這樣的試卷講評忽略了學生的整體性和特異性，缺乏教學體系性。所以，這樣的講評方式往往是低效的，甚至是無效的。

3.試卷反饋不良，講評缺乏針對性。

高三學生需要面對大量的試卷，教師也不例外。學生將試卷千辛萬苦地做了出來，教師就應該及時批改，對學生的考試情況進行全面了解?？墒?，有些教師沒有對試卷進行認真、及時的批改，就匆忙進行試卷講評。這樣，教師沒有批改試卷的過程，就缺省了對試卷反饋信息的了解過程。也不了解試卷的重點和難點及學生的易錯點和易混點，這樣的試卷講評是沒有針對性且難以滿足學生學習需求的。學生也會因為自己的試卷沒有經過教師的檢閱，而缺乏聽講的興趣。

二、高三物理試卷講評課的有效策略

1.教師及時講評，保持學生積極性。

試卷講評課的首要原則就是及時性原則，“時過然后不學，則勤苦而難成”。學生在完成一套物理試卷后，肯定會產生很多疑問和好奇。面對未能解出的題目，學生很好奇其中的解題法則，自己到底是哪個環節出了問題；面對做錯的題目，學生首先想要了解的就是錯因，其次是解題方法。對教師而言，在學生完成試卷的第一時間里就要對試卷進行批閱，然后對試卷進行針對性的講解。如果教師將這個時間拖得過長，學生對原題的記憶程度就會下降、興趣也會衰退，這樣是不利于學生對試卷的消化和理解的。因此，每進行一次物理測試，教師都需要及時批改試卷，及時講評試卷。這樣能最大限度地滿足學生的好奇心和學習需求，學生也會以最積極的態度傾聽教師講評試卷，從而提高高三物理試卷講評課的效率。只有學生的好奇心得到滿足，他們才會進行更加深入的物理知識學習，自身的物理學習體系才能不斷完善。

2.建立物理試卷講評體系，突出教學效率。

要想提高物理試卷的教學效率，教師需要建立一套完整的試卷講評體系。首先要對試卷進行整體評價，分析試卷的難度和考點，對學生的試卷解答情況作出客觀評價。其次，針對學生的普遍錯誤進行分析、講評。最后由學生進行提問，解決學生的個性問題。如此一來，學生的主體地位、教師的主導地位都得以體現。長此以往，學生在試卷講評上就會形成體系觀念。一拿到教師批改完的試卷，學生就能夠自主學習，按照以往的試卷評價體系準備試卷講評課的學習。先是自我訂正，解決了因為個人失誤而導致的錯題，及時進行自我反思；之后是找出試卷中因為自己能力有限而不能解答出的題目，在試卷講評課上進行重點學習；最后再對其他同學提出的個性錯誤進行聽取，了解試卷中的易錯點，實現自身的全面發展。這樣一來，試卷講評課的教學效率就會顯著提高，學生的復習效率也會得到有效提升。

3.重點反饋，錯題歸納，規范解題。

試卷講評完后，學生對課堂和試卷的消化是提高試卷講評課教學效率的關鍵。對此，教師可以針對錯題歸納、重點整理和規范性等進行試卷講評，以使學生對試卷有更加全面的了解，對自己的丟分原因也會進行反思（哪些是因為粗心大意而丟分的，哪些是因為解題不規范而丟分的，哪些是因為自身物理知識體系局限而丟分的）；學生對試卷進行錯題整理，將題型進行分類，對解題步驟進行詳解，知道哪些是得分點，哪些步驟可以省略，哪些不能省略，哪里需要文字說明，避免不必要的丟分。高三每一次的物理模擬測試，教師都應引導學生將其視為高考來對待。這樣才能駕輕就熟，做到視高考如模擬考，在高考中取得優異的物理成績。

總之，教師需要對物理試卷進行及時批閱和講評，了解學生的知識現狀，力求做到突出重點、抓住典型，提高物理試卷講評課的教學效果。學生需要對試卷講評課及時消化，做到及時鞏固、錯題總結、考點分類，不斷完善自身的物理知識體系。要想上好物理試卷講評課不是一朝一夕的事，需要師生的共同努力。endprint