物理教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知能力的教學(xué)策略

劉波

20世紀(jì)70年代初，美國心理學(xué)家弗萊維爾首先提出了元認(rèn)知概念，它是指個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其核心意義是“對(duì)認(rèn)知過程的再認(rèn)知”。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，元認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，其主要作用表現(xiàn)為：學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)過程，不斷取得信息并反饋信息，評(píng)價(jià)每種認(rèn)知策略的有效性，堅(jiān)持或更新解決問題的方法和手段，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程。因此，教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)、記憶和思維過程中進(jìn)行自我指導(dǎo)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就結(jié)合初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)的策略談?wù)剛€(gè)人的淺見，以供同行參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是由學(xué)校教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來決定的，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解每學(xué)期制定的教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠依據(jù)教師所制定的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣更有利于學(xué)生合理掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)每一章節(jié)的具體內(nèi)容，列好預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)，為上課做好準(zhǔn)備。

以蘇教版八年級(jí)第九章《力與運(yùn)動(dòng)》一課為列，在課前筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分一一羅列出來，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 理解二力平衡的條件；理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；知道一切物體都有慣性。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解二力平衡的條件；建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.力的三要素分別是什么？三要素完全相同的力，其作用效果如何？

2.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

3.認(rèn)真觀察教材圖9-7中的三幅圖后，完成下列問題。

=1×103（kg/m3）=ρ水，所以得出松手后實(shí)心球會(huì)懸浮于水中。

但實(shí)際上，這道題還可以用比較法求解，即實(shí)心球完全浸沒于水中，那么V排=V球，所受浮力為：

F浮=ρ水gV球=1×103kg/m3×10N/kg×0.0005m3=5N

F浮=G=5N，所以松手后實(shí)心球處于懸浮狀態(tài)。

在物理習(xí)題練習(xí)中，一題多解可以讓學(xué)生掌握多種方法與思路，在遇到新的問題時(shí)能順利挖掘出物理量間關(guān)系和物理規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段，它可以豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知技能的重要策略。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活而有效地做好物理學(xué)習(xí)筆記，做到記錄明晰而實(shí)用。

例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)筆記，記錄下自己已知和未知的新知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以更有針對(duì)性地聽課。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以記好提綱，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，記錄要思考的內(nèi)容，記錄思路、方法。這樣的課堂學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我思維監(jiān)控，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上整合新知識(shí)，并逐漸形成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課后筆記，則是對(duì)課堂學(xué)習(xí)反思之后的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添和整理，對(duì)思路分析的記錄和警示，盡可能地將問題和分析問題的方法分類整理，便于以后溫習(xí)。

總之，元認(rèn)知理論對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，特別是解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”等問題有著十分重要的意義。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。endprint

20世紀(jì)70年代初，美國心理學(xué)家弗萊維爾首先提出了元認(rèn)知概念，它是指個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其核心意義是“對(duì)認(rèn)知過程的再認(rèn)知”。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，元認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，其主要作用表現(xiàn)為：學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)過程，不斷取得信息并反饋信息，評(píng)價(jià)每種認(rèn)知策略的有效性，堅(jiān)持或更新解決問題的方法和手段，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程。因此，教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)、記憶和思維過程中進(jìn)行自我指導(dǎo)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就結(jié)合初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)的策略談?wù)剛€(gè)人的淺見，以供同行參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是由學(xué)校教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來決定的，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解每學(xué)期制定的教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠依據(jù)教師所制定的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣更有利于學(xué)生合理掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)每一章節(jié)的具體內(nèi)容，列好預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)，為上課做好準(zhǔn)備。

以蘇教版八年級(jí)第九章《力與運(yùn)動(dòng)》一課為列，在課前筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分一一羅列出來，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 理解二力平衡的條件；理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；知道一切物體都有慣性。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解二力平衡的條件；建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.力的三要素分別是什么？三要素完全相同的力，其作用效果如何？

2.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

3.認(rèn)真觀察教材圖9-7中的三幅圖后，完成下列問題。

=1×103（kg/m3）=ρ水，所以得出松手后實(shí)心球會(huì)懸浮于水中。

但實(shí)際上，這道題還可以用比較法求解，即實(shí)心球完全浸沒于水中，那么V排=V球，所受浮力為：

F浮=ρ水gV球=1×103kg/m3×10N/kg×0.0005m3=5N

F浮=G=5N，所以松手后實(shí)心球處于懸浮狀態(tài)。

在物理習(xí)題練習(xí)中，一題多解可以讓學(xué)生掌握多種方法與思路，在遇到新的問題時(shí)能順利挖掘出物理量間關(guān)系和物理規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段，它可以豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知技能的重要策略。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活而有效地做好物理學(xué)習(xí)筆記，做到記錄明晰而實(shí)用。

例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)筆記，記錄下自己已知和未知的新知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以更有針對(duì)性地聽課。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以記好提綱，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，記錄要思考的內(nèi)容，記錄思路、方法。這樣的課堂學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我思維監(jiān)控，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上整合新知識(shí)，并逐漸形成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課后筆記，則是對(duì)課堂學(xué)習(xí)反思之后的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添和整理，對(duì)思路分析的記錄和警示，盡可能地將問題和分析問題的方法分類整理，便于以后溫習(xí)。

總之，元認(rèn)知理論對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，特別是解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”等問題有著十分重要的意義。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。endprint

20世紀(jì)70年代初，美國心理學(xué)家弗萊維爾首先提出了元認(rèn)知概念，它是指個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其核心意義是“對(duì)認(rèn)知過程的再認(rèn)知”。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，元認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，其主要作用表現(xiàn)為：學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)過程，不斷取得信息并反饋信息，評(píng)價(jià)每種認(rèn)知策略的有效性，堅(jiān)持或更新解決問題的方法和手段，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程。因此，教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)、記憶和思維過程中進(jìn)行自我指導(dǎo)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就結(jié)合初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)的策略談?wù)剛€(gè)人的淺見，以供同行參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是由學(xué)校教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來決定的，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解每學(xué)期制定的教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠依據(jù)教師所制定的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣更有利于學(xué)生合理掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)每一章節(jié)的具體內(nèi)容，列好預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)，為上課做好準(zhǔn)備。

以蘇教版八年級(jí)第九章《力與運(yùn)動(dòng)》一課為列，在課前筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分一一羅列出來，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 理解二力平衡的條件；理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；知道一切物體都有慣性。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解二力平衡的條件；建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.力的三要素分別是什么？三要素完全相同的力，其作用效果如何？

2.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

3.認(rèn)真觀察教材圖9-7中的三幅圖后，完成下列問題。

=1×103（kg/m3）=ρ水，所以得出松手后實(shí)心球會(huì)懸浮于水中。

但實(shí)際上，這道題還可以用比較法求解，即實(shí)心球完全浸沒于水中，那么V排=V球，所受浮力為：

F浮=ρ水gV球=1×103kg/m3×10N/kg×0.0005m3=5N

F浮=G=5N，所以松手后實(shí)心球處于懸浮狀態(tài)。

在物理習(xí)題練習(xí)中，一題多解可以讓學(xué)生掌握多種方法與思路，在遇到新的問題時(shí)能順利挖掘出物理量間關(guān)系和物理規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內(nèi)容，是一種重要的學(xué)習(xí)手段，它可以豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知技能的重要策略。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活而有效地做好物理學(xué)習(xí)筆記，做到記錄明晰而實(shí)用。

例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)筆記，記錄下自己已知和未知的新知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以更有針對(duì)性地聽課。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以記好提綱，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，記錄要思考的內(nèi)容，記錄思路、方法。這樣的課堂學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我思維監(jiān)控，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上整合新知識(shí)，并逐漸形成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課后筆記，則是對(duì)課堂學(xué)習(xí)反思之后的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增添和整理，對(duì)思路分析的記錄和警示，盡可能地將問題和分析問題的方法分類整理，便于以后溫習(xí)。

總之，元認(rèn)知理論對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，特別是解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”等問題有著十分重要的意義。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。endprint