在數學教學中要注重學生能力的培養

李新英

隨著教育不斷改革，素質教育對學生發現問題、提出問題、解決問題的綜合能力提出了更高的要求.素質教育要求以培養學生的能力為出發點，促進學生的全面發展，提高數學課堂的教學效率.當今社會，科技不斷地進步與發展，數學已經滲透到我們生活的方方面面，生活離不開數學，生活中處處有數學，因此，人人要學有價值的數學，人人要學有用的數學.在數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授數學知識，更要注重對學生能力的培養.根據多年的教學經驗，筆者認為在數學教學中，注重對學生以下幾種能力的培養尤為關鍵.

一、自學能力的培養

對學生自學能力的培養是提高學生數學成績的關鍵，是提高課堂教學效率的保障.然而如何培養學生的自學能力，是廣大教育工作者需要認真思考的問題，也是教師在教學過程中面臨的一個難題.筆者認為，在全面實施素質教育的今天，學生自學能力的培養可以從以下四個方面入手：一是通過激發學生的自學興趣，讓學生樹立自學觀念.學生有了自學興趣和觀念，就能調動獨立思考的積極性；二是加強學法指導，讓學生掌握自學方法.使學生掌握一定的學習方法和技巧是培養學生自學能力的關鍵，這需要教師加強訓練和引導；三是尋找學生思維的閃光點.教師在教學過程中，讓學生充分地展開思維的翅膀，在互動交流中碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機，鍛煉學生的思維；四是及時鼓勵和表揚學生.如果學生提出的一些創造性見解能得到教師的贊揚和鼓勵，學生就會感到莫大的喜悅和自豪，進而培養自學的意識和樹立自信心，也進一步激發了他們的創造性.

二、探究能力的培養

探究能力是使學生更好地解決問題的有效手段和武器.教師在教學過程中采用有效的教學手段，引導學生在現有的知識上積極思考、巧妙遷移、發現和認識新知識，激發學生能動探究的特性，實現其探究能力的培養，促進學習效能的提升.探究能力的培養可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，活躍學生的思維，激發學生的學習動力，并使學生主動參與教學活動.如在“認位置”的教學中，筆者以教室為背景，為學生提供一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間的位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的理解，使他們不僅會表述物體間的位置關系，還能認識物體間位置關系的相對性，從而使學習變成學生主動探索的過程.

三、應用能力的培養

注重學生數學應用意識和能力的培養是數學課程改革的重點之一.一切數學知識都來源于現實生活，同時，現實生活中的許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考、解決.在教學過程中，教師要認識到學生數學應用能力的培養是廣大數學教育工作者的重任.教師要重視數學與現實生活的聯系，注重培養學生的數學應用能力.在教學中，努力為學生提供背景和機會，逐步培養學生的數學應用意識.讓學生利用現已掌握的知識去發現生活中的種種問題，學會用數學的思維方式去觀察問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的數學應用能力.

四、創新能力的培養

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，同時尋找培養學生創新能力的有效途徑，不斷更新教育理念和教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽突破，確立創新性教學原則.“學起于思，思源于疑”， 教師在教學中不僅要鼓勵學生善疑多問、發現問題、解決問題，同時還要精心設計各種形式的問題，創設各種問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質疑、解疑，使學生在解決問題的過程中得到發展和創新，產生濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望，培養學生靈活、多變的思維，從而實現學生創新能力的培養.教學過程中，學生在教師創設的情境下自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，自始至終地參與這一探索過程，很好地發展了創新能力.比如這樣一個數學問題：“某學生擲鉛球，鉛球經過的高度y（米）與水平距離x（米）之間的函數圖像是二次函數y=ax2+bx+c的圖像的一部分.①求函數的定義域，畫出函數的圖像；②根據圖像說出該學生擲鉛球的成績.”學生一看，自己熟悉的擲鉛球運動居然是一個二次函數圖像的一部分，心里很好奇，于是他們主動去思考、探究自己感興趣的問題，有效地激發了他們的求知欲和探索心理.

總之，在數學教學中，注重學生各方面能力的培養是提高學生綜合素養的關鍵.當然，能力不是一朝一夕就能形成的，學生能力的提高是以教師組織的教學活動為載體的，教師應在教學中引導學生養成良好的學習習慣，時時從提高學生各方面的能力出發，多想辦法，精心組織教學，這樣一定會收獲良好的教學效果.endprint