基于現代信息化環境下的初中數學教學

房鵬

在數學教學中，把信息技術和數學教學合理地進行整合，是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創新的要求.通過信息技術與初中數學學科的整合，不僅有利于促進教師專業成長，讓教師掌握各種媒體教學的基本方法、更新現代教育觀念，重視運用現代信息技術設計多種多樣的教學模式，而且通過信息技術與初中數學學科的整合，可以促使學生主動去探索未知，讓學生用自我的創造與體驗的方法來學習，有利于發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神.本文結合現代信息技術與初中數學學科整合的相關原則，提出了信息技術與初中數學學科的整合方式.

一、整合教學內容，凸顯教學科學性

雖然教材是學生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學內容在第一時間反映出來.而現代信息技術正好擁有資源豐富、時效性強的特點，可在最短的時間內幫助教師收集最準確、恰當的學習信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學生主動發現圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學效果.同時在課后，讓學生自行利用網絡搜集關于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學生了解我們祖國古代數學的輝煌，也能調動學生學習數學的積極性.

可見，現代信息技術不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進行課件演示，同時也能幫助學生掌握教學重難點，為學生提供愛國主義教育題材，拓展學生的學習途徑.

二、整合教學形式，彰顯教學實效性

教師應該設身處地地從教學實際出發，根據教學目標、教學重難點選擇現代信息技術手段，注重實效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學效益為目的，在信息技術的使用上做到與數學課堂教學的組織形式、教材內容的貼近，不粗糙濫制、牽強附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學習“軸對稱圖形”時，我開設了“生活中的對稱圖形”的綜合實踐活動，并將學生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向學生呈現出來，讓學生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用.而在學習“圖形的旋轉”一課時，考慮到學生已經學習了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學，讓學生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構建一個以師生互動、探究創新為中心的新型教學模式.

三、整合教學方法，實現教學最優化

信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化.教師應充分了解各種媒體的特性，充分發揮信息技術的優點，找準信息技術和數學學科的結合點，使兩者有機結合，呈現源于傳統教學又高于傳統教學的最優化形態，這樣才能有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗.

例如，學習“探索直線平行的條件”這節課時，為了讓學生在頭腦中建立起“在同一平面內”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進的畫面，引導學生認識“在同一平面內”的這個概念.再引導學生說說對日常生活中平行線的認識，再結合自己周圍的環境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學生在體會數學與現實生活中的密切關系中通過操作、觀察的基礎上總結出直線平行的條件.然后再拿出課前準備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉動木條a，讓學生帶著以下問題進行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關系.

2. 你發現木條b與木條a位置關系發生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？

通過讓學生動手操作、實驗、觀察，總結出直線平行的條件.另外，教師還能利用“幾何畫板”創設教學情境，也能利用“java”互動插件，給學生提供個性的練習空間，對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，可在最短的時間內反饋和收集學生準確、恰當的學習信息，以便及時調整教學過程和方法.

總之，現代信息技術所具有的多種特征特別適合于實現初中數學的教學環境，為了讓信息技術更有效地為教學服務，我們應該在整合過程中遵循一定的原則，恰如其分地利用好現代信息技術，促進課堂模式的轉變，使教學過程變得形象、具體、富有感染力，實現把學習數學由課內延伸到課外，以達到最佳的教學效果.endprint