外科護理學教學中如何提高學生學習興趣

何翠梅

學習的最大動力，是對學習材料的興趣。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲，是學生獲得成功的關鍵因素之一。在護理教學過程中，教師必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，這不但會讓學生學得主動、輕松，且能取得事半功倍的教學效果。

外科護理學教學學生學習興趣

外科護理學是護理學的一個重要組成部分，是研究如何對外科病人進行整體護理的臨床護理學科，也是全國護士執業考必考的內容。但由于外科護理學理論性較強，學校理論教學條件的限制，學生感到枯燥難懂，學習狀態被動，缺乏熱情，考試時突擊背誦，成績不理想，這不利于學生綜合能力的培養和將來的發展。如何激發學生的學習興趣，提高外科護理學教學質量是值得我們護理教師認真思考的問題。筆者就如何激發學生的學習興趣，提高外科護理學教學質量談幾點看法。

一、發揮教師的潛能營造良好的教學氛圍

1.師生互動是培養學生學習興趣的基礎

良好的師生關系，可以讓學生對你的這門功課表現出不一般的興趣，學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性，進入最佳的學習狀態。在當今社會，一些老師只是一味地追求學生的學習成績，致使師生之間的關系不如人意，學生總是反其道而生，這樣適得其反。教師應該及時發現學生的興趣支點，要搞清哪些信息可以使學生發生興趣，哪些信息又可以使學生抑郁或者感到厭煩。只有抓住這些，才能更好的梳理師生之間的關系。老師和學生的地位是平等的，教師要深入到學生中去，進行思想工作和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生都會愛護你，尊敬你，因為每一個孩子都是好孩子，她們也很愿意與教師談心，交流思想。教師如果還抱著“嚴師出高徒”這種威嚴，會使很多的學生對你敬而遠之。作為新時代的教師必須打破這種局面，要與他們以朋友般真誠相待。這樣，學生自然而然而然就對這門功課產生興趣。

2.教師幽默風趣的語言可以誘發學生的學習興趣

根據調查結果顯示，大部分學生都比較喜歡幽默風趣的教師，對那些在課堂上很認真投入反復地解釋某一知識點的教師尤為反感，這樣會使學生對學習產生厭煩的心理反應，使課堂氣氛沉悶。幽默的語言很受眾人的歡迎，教師在教學中，可以根據教學情況、學生的情緒，隨機的穿插一些生動幽默的話語，調節課堂氣氛，激起學生的學習興趣，使其在輕松愉快的課堂環境中學習知識。從而激發學生學習的興趣。

二、靈活運用多種教學方法和手段

1.多媒體教學法

在外科護理教學中有些知識點僅靠講解和畫圖是不能解釋清楚，外科護理是理論與實踐結合很強的臨床學科，但受教學條件所限，無法保證每一個操作都能讓護生練習，而單純理論性的東西會讓學生覺得枯燥、抽象。如外科手術前的準備教學中，皮膚的準備、各種手術部位的消毒、麻醉等內容，若配以圖像、動畫演示等多媒體教學方法可以將外科護理學中很多抽象、難以理解的問題通過動畫或影像生動形象地演示出來，能有效幫助學生更好地接受和理解，變枯燥、抽象教學為生動、形象的直觀教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

2.角色扮演法

對于“手術室護理工作”只單純講授理論課，很可能讓學生產生“丈二和尚，摸不著頭腦”的感覺，器械護士和巡回護士的職責到底是什么？我們可以在模擬手術室環境中通過角色扮演法，讓學生自己當一回巡回護士或器械護士，完成各自的工作，明確各自的職責。這樣既鞏固了理論知識，又激發了學生的學習興趣。

3.技能操作競賽法

根據教學內容的需要進行外科護理技能操作比賽。比如，在講授外科器械識別和使用時，上課時把同學分5～6小組，每組5～6人。教師講授完后，同學們練習，在課程結束前30～40分鐘時進行組與組之間的競賽，比賽時讓每一位同學都有參與的機會。對取得第一名的全組同學在平時成績上加3～5分。此舉不僅可提高學生動手能力，同時也提高了學生的學習興趣。

4.案例教學法

案例教學法是指教師根據教學目標和教學內容的需要，選定有代表性的案例，引導學生有針對性的剖析、討論，讓學生在具體問題情境中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法，案例教學法是學生主動學習與教師引導相結合的雙邊教學學活動，它強調了學生的主觀能動性，增強了學生學習的積極性與參與性，是現代護理教學的重要方法之一。

在課前針對要講述的疾病，介紹一個典型病例，并圍繞病例設定一些問題，以激發學生的興趣與求知欲，吸引其注意力。比如，在講述急性闌尾炎病人護理之前導入病例：李先生，30歲。5年前，感臍周陣發性疼痛，2年前疼痛轉移至右下腹，為持續性，伴惡心嘔吐。體格檢查：T38.5 P90次/分 R20次/分，BP100/80mmHg，急性痛苦面容，鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸運動減弱，右下腹麥氏點固定壓痛，伴肌緊張及壓痛，無移動性濁音，腸鳴音稍弱。請問：（1）該患者的臨床診斷是什么？診斷依據是什么？（2）應該采取何種治療方法？這樣設置懸念，讓學生產生迫切想知道答案的心理，集中精力聽課。病例導入后，再闡述急性闌尾炎的病因病理，臨床表現，輔助檢查，治療原則，然后圍繞病例，引導學生聯系已學知識，啟發思考，尋找答案，讓學生由被動接受知識，轉變為主動探索學習，最后老師給出評價分析，從而使理論知識得以深化。

5.PBL教學法

PBL是以問題為起點，讓學生在解決問題的過程中，主動攝取知識，提高自學能力和思維能力。這種教學方法強調學生學習的主協性，啟發學生思考問題，激發學習興趣，提高課堂教學的針對性，活躍氣氛。如在尿石癥病人的護理的講述中可以提前布置一些問題。（1）健康人如何預防腎結石？（2）腎絞痛的典型表現是什么？（3）為減輕學生腎絞痛病人的痛苦應用采取什么樣的體位？（4）腎結石病人在飲食上就注意哪些問題？（5）腎結石的治療方法有哪些？（6）碎石治療后的注意事項有哪些？然后將學生分組，利用課前預習，查閱資料，每組寫出一份答案。上課時針對每一題讓一組學生講述自己的答案，其他組學生可以提出自己的不同觀點，最后教師分析總結，并把涉及本課的知識提出來，強化學生記憶。這樣，不僅突出了學生的主體地位，強化了學生的理論知識，提高了學生的實踐能力，還培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生學習的興趣。

三、改革教學效果評定方法

教學效果的評定，不再單純用一張試卷進行考量，應結合護生平時提問和課堂問題的解答情況、實踐操作能力、案例分析能力、臨床實踐能力等進行綜合評價，同時改變考試方式和方法，如在平時教學效果驗測中根據教學內容和時間的安排，模仿“一站到底”形式對學生進行考核。

課前準備：教師要準備便簽和油筆，題量約20道，難易度適中，基礎分為60分，每題得分2分；全班學生分8～10小組，每小組約8～10人，黑板分8～10小區。

方法：組內學生抽簽決定答題先后順序，老師在多媒體上展示考題，每組的1號學生上場，每一輪答題完成后把答案貼在黑板上，老師公布正確答案，和同學們共同分析錯答的原因。答對的同學留下繼續作答，答錯的同學則被淘汰同組的2號學生上場，依次類推。在最后一位學生淘汰后統計得分，此得分為全組學生的成績。由于方法新穎，而且每一位學生都想在老師和同學們面前展示自己的才華，都不想在第一輪被淘汰，不想拖累組內同學，所以學生參與的積極性很高，都會很用心、很積極認真地復習做好答題的準備，激發了學生學習的熱情。同時找出在考試中常遭第一輪淘汰的學生，不定期地與她溝通了解知識掌握的情況，給予恰當的指導，以提高學習的成績。

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里沒有記憶”。學生思維的誘發，學習興趣的培養，始終貫穿于教學的全過程之中，教師必須全程跟蹤。外科護理學是護理專業很重要的一門專業課，為了提高教學質量，教師應積極采取生動形象、能適應學生心理特征的教學方法，改變了傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，以提高學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的能動性，使學生積極主動地參與學習的全過程，充分發揮學生的主體地位，使學生學得輕松愉快，以取得更好的教學效果，促進學生全身心的全面發展。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]田維忠.PBL教學法在外科護理學教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2009，25（9）：1434-1435.