關于高職影視攝像專業實踐教學改革的思考

任海軍，李 慧

在影視文化日新月異的快速發展中，攝像已成為視頻制作行業不可或缺的一個部分。不管是專業的紀錄片、電視新聞，還是民間業余的婚慶拍攝、生活記錄，視頻畫面作為承載信息量最大的媒體越來越受到大眾的青睞。這也使得影視制作行業的從業人員需求量激增，而攝像這一工種更是一個核心關鍵。電視攝像既是一門技術專業，又是一門藝術專業，綜合了多門學科的知識。它是電視編導，電視后期編輯，新聞攝像等影視傳媒專業的核心能力，也是一門注重理論知識，更強調實踐應用的專業。據調查，隨著傳媒類專業逐漸成為熱門專業，但對于高職院校特別是非傳統傳媒類高職院校，軟硬件條件的制約使得該專業的教學狀況不容樂觀。另一方面，用人單位普遍面臨技能人才的缺乏，專業技能人才更為緊缺。這一現象也側面反映出高職電視攝像專業的人才技能培養與社會對人才的需求存在著較大的差距。由此可見，加強電視攝像專業的實踐教學建設在目前人才培養工作中具有十分重要的地位。

一、高職電視攝像專業實踐教學存在的問題

本著為社會培養實用型技術人才的宗旨下，高等職業教育大力推進實訓基地的建設。經過不斷的努力與探索，先后建立起了攝影實訓室，廣電網絡實訓室，數字高清演播室等一批影視制作傳播類實訓基地，在實踐教學中發揮了重要的作用。但由于資金和理念等因素，還不能完全滿足人才培養目標的實際需求。

(一)專業實踐教學設備相當缺乏，實訓基地建設不足

一些院校由于資金的限制以及辦學規模的不斷擴大，學院投入重金購置的實訓設備，但由于工業發展和技術的不斷進步，設備逐步落伍，難以同步更換設備。缺乏進一步投資建設實踐教學基地的條件，既不能上規模，也不能上水平;社會人士對培養高職人才的成果有偏見態度，認為高職院校學生與本科院校學生有很大差距，使得學院在人才培養目標上缺乏動力。

(二)關于專業實踐教學模式

電視攝像課程教學方式大多是理論講授與實際操作相結合。如老師先對攝像機的基本操作、構圖、用光方式等知識逐一講解，學生再使用攝像機逐一操作。這樣的教學方式似乎合理，既有理論又有實踐。但攝像不僅是一門技術，更是一門藝術，這樣的教學方式只能使學生機械地認識，并不能形成有意義的學習。

(三)專業實踐教學師資力量薄弱

由于校內實訓基地缺乏生產性實訓場地，與企業、行業的溝通缺乏聯系。在教學建設過程中，缺乏行業專業人士來指導。學院專業教師應深入行業、企業學習實踐，將自己在工作中的經驗帶入到教學過程中，為社會需求培養人才。

(四)教學內容脫離市場實際需要

學校教授的知識大多用來考試，很難用來解決實際中的問題。如老師教給學生專題攝像的技能，不僅用語言去描述它們的特征，用電視畫面直觀地呈現，而且手把手地教學生們該如何操作，學生們也能很好地掌握技術要領。但當有一個真實的項目需要學生拍攝時，他們會無所適從或是拍攝結果難以讓人滿意，因為他們不知道所學的那些技能該如何合理地使用。

二、高職電視攝像專業實踐教學改革的思考

上述問題影響和制約了教學質量的提高，要使學生在校期間完成從學校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實際工作崗位的零距離對接，必須進一步轉變觀念，加強實踐教學的軟硬件建設，建立完善的實踐性教學體系和運行機制。

(一)設計能體現工學結合的“三個一體化”

電視攝像校內實訓基地的建設方案:“教學與實訓一體化”，落實學生基本知識、專業理論的學習與應用;“實訓與項目制作一體化”，通過校企合作的定崗實習性的生產性學習，學生能掌握市場行業動態，積累實際項目制作的經驗，學習綜合技能的應用;“技能提升與資格認證培訓一體化”，聯系行業帶頭人與業界專家定期指導培訓，掌握行業發展新趨勢，引入國際級技能認證培訓，完成對學生以及社會人士的技能認證培訓，使得學生能完成畢業設計等綜合實踐，培養學生的創新能力與就業能力。

(二)配套制度的改革

創新實訓基地的運行機制，引入行業企業共建共享;以教學實訓一體化，實訓項目一體化為出發點，配套運作設備，提供項目機會，建立起校內真實職業環境;引進行業企業帶頭人，專家，強化實訓指導師資教學隊伍;以技能提升為支撐，與企業共建工作室，向社會開展技能培訓認證服務;制定實訓基地管理制度，保障實訓基地良性運作體制。

(三)加大課程實踐性訓練

電視攝像是一門實踐性很強的課程，主要體現在兩個方面:操作技能的學習與拍攝經驗的積累。攝像基本知識掌握得很好的學生不一定能熟練使用攝像機，更不一定能拍攝好片子。攝像技能的真正獲得不在于教室里的抽象學習，而在于把學到的知識和技能應用到真實的環境、任務或活動中的拍攝實踐，在實踐中學習。因此，在攝像課程的學習過程中，需要提供各種拍攝實踐，讓學生在熟悉攝像機的使用和操作的同時，體會不同的拍攝經歷，從而積累拍攝經驗，真正提高拍攝水平。

(四)開展多種形式的實踐教學

1．課內實踐及時點評。電視攝像課程隨著理論的講授，要求學生及時進行一些指定內容的實踐，是為學生將來拍攝高質量成品打基礎。首先必須要求教師編寫實踐指導書，每一次的實踐都按照要求完成，要求學生課前進行預習，實踐結束后撰寫實踐報告。其次，可利用課內時間和課余時間，為學生提供充裕的實踐時間及實踐設備，由任課教師指導或專職實踐員指導。第三，實踐中拍攝與觀看交替進行，實踐拍攝后及時到演播室播放，學生自己觀看拍攝效果。每次實踐需交指定的作品，教師及學生要共同點評。

2．以“小組形式”培養學生團隊意識和團隊精神。制作電視節目通常不是一個人能夠獨立完成的，需要一個團隊共同的努力。在安排學生實踐時采取“小組形式”來培養學生的團隊意識。一般以4至5人為一小組最佳。這樣的人數安排能夠使小組成員在整個節目制作過程中各有其職，得到充分的鍛煉，從而積極為小組共同的目標主動工作。在小組成員安排上，通常是由教師安排，這樣可以使平時不太接觸的學生有機會接觸，進而培養學生人際交往能力。

3．重視實習與社會實踐機會。電視攝像作為實踐性較強的課程，在教學過程中十分注重學生實習環節。除常規的將學生分組獨立策劃、拍攝、編輯、制作電視成品之外，還需積極聯系校外媒體單位實習，能夠親身參與電視節目制作，在實踐鍛煉中提高自身與電視攝像能力，同時在與專業攝像師接觸過程中能夠學習很多在校園學習不到的經驗技巧，為學生將來走向社會奠定一定的基礎。除積極參與校外電視媒體實習之外，注重在本校內部電視媒體開展實習，借助校內電視媒體安排學生實習。

(五)加強實訓指導師資隊伍的建設

好的教學成果離不開優秀的師資隊伍，實訓基地的師資隊伍建設需要學院人事制度的大力支持，引進來自行業企業領域具有較高威望的專家以及具備豐富拍攝經驗的高級技術人才，并積極鼓勵現有學院教師利用課余時間深入企業掛職鍛煉，提高雙師型教師隊伍的比例，建立一支優秀的實訓指導師資隊伍。

總之，以實訓中心為依托，“產、學、研”相結合，倡導教師和學生參與研究項目，豐富教學內容，提高教學質量，使學生在創新思維、探索意識和動手能力等創新素質方面都得到了訓練和提高，利用實訓中心的設備優勢，參與企業的設計、制造和管理任務，有效地促進教師隊伍學術水平和實際動手能力，為社會培養優秀的技能型人才。