淺談如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

林元興

我開(kāi)始欣喜于他們的侃侃而談，開(kāi)始賞識(shí)他們的口若懸河，開(kāi)始驚異他們的出口成章，開(kāi)始熱衷于他們的教學(xué)相長(zhǎng)。從自主的課堂中，我發(fā)現(xiàn)了課文外的那片廣闊的天地。

教學(xué)《草蟲的村落》這篇文章，我本以為黑甲蟲這種動(dòng)物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較遙遠(yuǎn)的，然而，他們卻很感興趣。了解了黑甲蟲們的村子散布在森林邊緣的小丘上后，他們紛紛發(fā)問(wèn)：黑甲蟲還有別的住處嗎？黑甲蟲的洞穴是什么樣的？黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)是在干什么？他們的主要食物是什么？課外資料發(fā)揮了巨大的作用，他們或有憑有據(jù)地加以猜測(cè)，或借《十萬(wàn)個(gè)為什么》打開(kāi)疑團(tuán)，或上網(wǎng)把問(wèn)號(hào)化為句號(hào)。那種“課堂中的余音繞梁”令人久久難以忘卻。

就在剛剛結(jié)束的“懷念母親”的探討會(huì)上，孩子們的見(jiàn)解也頗具個(gè)性。考慮到親身母親——母親十月懷胎生下我們，辛苦地把我們拉扯大，供我們上學(xué)，為了我們，他們?cè)倏唷⒃倮垡苍敢猓覀儾荒芄钾?fù)父母親對(duì)我們的期望，一定要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向我們的父母親匯報(bào)，盡孝要及時(shí)，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待；考慮到我們偉大的祖國(guó)母親——習(xí)總書記上任后，堅(jiān)定不移地懲治腐敗，祖國(guó)母親是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾……

“厚積而薄發(fā)”說(shuō)的也許就是這個(gè)道理。受其啟發(fā)，在平時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)他們加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語(yǔ)文知識(shí)。據(jù)專家研究表明，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。一個(gè)人擁有的詞匯量和他們智商成正比。上述研究告訴我們大量閱讀是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。新大綱明確提出小學(xué)畢業(yè)生（六年制）閱讀總量不少于150萬(wàn)字。但學(xué)生僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有大量的課外閱讀，那么如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有什么任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，采用不同的表現(xiàn)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的課外閱讀提供了生動(dòng)、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師就必須為學(xué)生提供課外閱讀的興趣和信心的條件，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地課外閱讀強(qiáng)烈欲望。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”老師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。可以從學(xué)生最喜歡的有趣的故事，可選擇適合少年兒童年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，故事嘎然而止。此時(shí)學(xué)生就如看電視劇一樣，到緊要關(guān)頭時(shí)，插播廣告，吊一下孩子的胃口中，學(xué)生急于知道故事的結(jié)局，教師相機(jī)引導(dǎo)推薦他們自己去看看。此外，還可以利用每第一節(jié)語(yǔ)文課的“課前三分鐘”講故事，學(xué)生按座位輪流講，人人必講。學(xué)生準(zhǔn)備故事必須搜集素材，要去閱讀，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。

二、傳授閱讀方法

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，一名成功的語(yǔ)文老師一定要注重教給學(xué)生課外閱讀的方法，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。①摘抄文中的優(yōu)美詞句。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中遇到優(yōu)美的詞句要積極地進(jìn)行消化吸收，積累起來(lái)，并且在寫作中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，做到靈活運(yùn)用。例如在學(xué)完《可愛(ài)的草塘》一課后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”，“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”像文中出現(xiàn)的這樣精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子好體現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生摘錄下來(lái)，在平時(shí)的寫作中可以如何靈活運(yùn)用。②教學(xué)生學(xué)會(huì)“快讀”。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那么逐字、逐句去閱讀，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，要教學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，如《小學(xué)生周報(bào)》、課外書等可以采用快速瀏覽法，功課比較時(shí)，簡(jiǎn)單瀏覽一下，理解大概內(nèi)容，閑時(shí)再細(xì)細(xì)品讀。

三、推薦好書

小學(xué)生的自控力還比較低，課內(nèi)文章是經(jīng)專家評(píng)審挑選出來(lái)的，都是十分優(yōu)秀的文章，但課外閱讀就不同了，作為語(yǔ)文老師要向?qū)W生推薦好書，或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書，所選課外書內(nèi)容一定要健康、積極向上、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生看書往往是出于興趣和好奇心，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生選擇暴力、戀愛(ài)等不健康、墜落的書籍，那后果將不堪設(shè)想。如學(xué)完《鹿和狼的故事》，便介紹學(xué)生閱讀《蛇與莊稼》；如學(xué)完《懷念母親》就推薦《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》；教完《只有一個(gè)地球》一課，就推薦讀《城市之肺》。通過(guò)這樣向?qū)W生推薦課外好書既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又鞏固、拓展了學(xué)生課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

四、增設(shè)圖書角

每學(xué)年初新接手一個(gè)班級(jí)后，增設(shè)圖書角是我的必修課，在教室一角放上一張桌子，課外出由學(xué)生自己提供，由教師進(jìn)行審核通過(guò)的才能放進(jìn)圖書角，推薦一名圖書管理員，做好圖書的借還工作，常言道：“書非借不能讀。”學(xué)生手里拿著借來(lái)的書，讀得特別香，特別認(rèn)真。這樣一來(lái)，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間充分利用起來(lái)了。

都說(shuō)語(yǔ)文的外延是生活，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，學(xué)生從作為例子的教材中能得到一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，一種學(xué)習(xí)方法，一種技巧。而同生活相比，教材也許只是塵中塵，那么就讓我們借著教材讓孩子更多地關(guān)注生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。或談?wù)撜L(fēng)云，或笑談商場(chǎng)角逐，或謀劃改造自然的良策，或爭(zhēng)論生物的生息繁衍，讓語(yǔ)文與生活真正融合，還語(yǔ)文課堂那片廣闊的天地。endprint