如何利用體育運動增強學生的團隊意識

饒建軍

【摘 要】培養提高學生團隊意識和集體榮譽感 ，是學生思想教育工作的一項重要內容，更是體育運動的根本意義與作用，本文分析了當前學生思想現狀 ，論述了提高學生團隊意識和集體榮譽感的必要性 ，利用參與運動競賽 ，觀摩運動賽事 ，闡述了提高團隊意識和集體榮譽感的具體做法 ，對培養和提高學生的團隊意識和集體榮譽感具有借鑒作用，培養出更能適應社會需要、適應企業需要的員工。

關鍵詞：體育運動；培養提高；團隊意識； 集體榮譽感

目前，學生中獨生子女越來越多，不少學生是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們都具有較強的自我傾向，特別是現在的高級班、技師班，表現的尤為突出，年齡較大，在平時的活動中，更是會以自我表現為主，較自私，不善于與他人合作，團隊意識淡漠，這種對在體育運動中需要配合協作非常不利，這種帶有對立情緒和逆反心理的帶有主觀色彩的社會適應是不可取的，是不能適應現在和諧社會發展需要的。

在平常籃球實踐對練課中我發現，很多學生技術較全面，而且投籃準確率較高，在隊伍中無可爭議的成為了球隊的核心隊員，但其表現欲極強，在同學們的掌聲和吶喊聲中，他越發的體現出了個人帶球較多，該傳的不傳，不該投的硬投，以個人表演為中心沖殺搏擊，結果頻頻失誤，影響其他隊員的積極性和求勝的欲望，最終造成了其他隊員的怨聲載道，因此場上的隊員打起了情緒球，都是一個人為中心的一條龍戰術，彼此缺少了應有的默契和協作，結果失去了體育運動的根本意義和運動精神，這樣的事件在學生的學習與生活中屢見不鮮，在平常的生活當中也很明顯，就像是平時的寢室衛生大掃除一樣，有些學生總認為這是大家的事，與他無關，而他就在那里袖手旁觀，不愿意動手，這些就是典型的缺乏團隊意識的現象。

在這里我再舉一個例子：美國科學史專家朱克曼指出，從1901年共有286位科學家獲得諾貝爾獎金，其中185人是與別人合作取得的成果，名人尚且如此，更何況我們的學生，然后就是我們平常一些體育運動當中隨時可以看到的表現欲抹殺了集體協作，隊員都希望自己成為投手備受青睞，而忽視了助攻協作的作用，一項體育運動，一個球隊，個人的能力是很重要的，但更重要的是集體的協作配合，如果一個人不能把自己融入到身邊的集體之中，那么他怎么可能去適應社會呢？如果一個人能融入集體，并在其中充分體現出自我價值，那么他就有了很好的適應社會的基礎，個人的生活離不開集體，集體的力量會促進我們的發展與提高，集體是個人和社會之間的橋梁和紐帶，而集體教育也是學生社會化的媒介，任何人都不能脫離集體而獨立存活，特別是我們現在的學生，以后走上社會更需要這種團結合作的精神，更需要懂得如何去和其他的員工怎樣去相處，怎么去磨合，這才是我們培養學生團隊意識的最終目的。

我們應該利用體育與健康課程引導學生逐漸形成和發展自我意識與團隊意識，具有和諧的人際關系和良好的合作精神，所以在教學中我們應該重點地選擇球類、接力跑、拔河等集體活動，讓學生參加各種集體游戲和體育運動，有助于消除學生的孤獨感和自卑感，使學生感受集體的溫暖，與集體融為一體，自覺地以集體的規范來約束自己。通過合作與參與競爭增強學生之間的友誼，互相影響促進共同發展，體驗尊重和被尊重的感覺，享受快樂和分享勝利的感覺，尋找在快樂中鍛煉，在鍛煉中培養團隊意識。在平常的體育運動中讓他們扮演一定的角色，明確責任與分工，相互協作共同完成學習目標，使他們個人逐漸融入到集體的榮辱之中，不斷地培養他們的合作意識和團隊意識。

俗話說“自私是人的本性，人不為己天誅地滅”。這是片面的、相對的。學生是未成年人，具有一定的可塑性，我們教師、特別是我們的體育教師，更是要利用體育運動來教給學生知識，更重要的是要教給學生做人的道理和適應社會的能力，我們教師在教學活動中要不斷加強自身修養，以實際行動來教育感化學生，在教學活動中加強對學生的各方面教育，培養他們良好的行為習慣和正確的價值觀，讓他們在集體的熔爐中煅燒自我，相信通過體育運動能培養和增強高級班、技師班學生的團隊意識，能培養出更多能適應企業生產一線需要的員工，能夠培養出更多企業的管理者和領導者。endprint