攻擊性性格小學生行為特點和對策分析

【摘 要】小學生成熟度不夠和自制能力差等原因，極易形成攻擊性性格，本文對于此類性格的小學生進行了行為特點分析，并且按照自身的工作經歷給出了若干應對措施。

【關鍵詞】攻擊性性格；小學生；措施

攻擊性也叫侵犯性，指的是個體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。小學生更不例外，由于社會成熟不夠，自我抑制能力較弱，小學生往往運用打架罵人的方式來解決彼此的沖突。一些小學幾乎天天都會發生打架罵人的現象，可以說，他們之間發生的對打與對罵現象比成年人要普遍或經常得多。

1 攻擊性小學生行為特點

小學生由于好動，常有攻擊性行為發生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達到非直接傷害他人的其他目標，如為了搶東西，很少是敵對的，即以直接傷害他人為目標。常見的案例中一些小學生，尤其是男同學的嗜好就是欺侮別人，如上課時揪一下前面女生頭發，起立時把旁邊同學的椅子拿開，別人路過身邊時把腳伸出，絆倒別人，他在這些傷害他人的行為中獲得一種快樂。當他傷害別人時，并沒有什么具體的原因，別的同學并沒招惹他，也沒有表示不友好，他似乎是為了傷害別人而做惡，似乎是發自內心的“壞”。其實他這樣做是有原因的，只不過不那么明顯，需要借助心理分析才能發現。

與成人世界不同的是，大部分小學生攻擊行為不是為了報復、也不是為了財富，僅僅是滿足一種不健康的心理需要。小學生攻擊性行為中也會出現特定的團伙型攻擊行為，即有相似需要的人組成一個親密無間的團伙，專門欺侮他人，小學校里經常可以發現這樣的小團伙；還有單個型的攻擊行為，即攻擊者沒有任何朋友，十分孤獨怪僻，對人冷漠，使任何人無法接近，沒人知道他的內心世界。這種人心中充滿對他人、乃至對整個世界的不滿，更是充滿對自己生活的不滿，經常通過傷害他人表達自己的不滿。

對于上述問題行為和特性學生的出現，教師應當做好成因分析，對癥下藥，疏導為主、批評懲罰為輔，針對上述問題進行矯正，使得學生走上正確的與人相處的道路。

2 教師、家長應當正確對待

教師、家長應多鼓勵小學生，關心幫助小學生，盡量減少小學生的挫折感和不適感。當家長和教師因情緒不佳而對小學生發火時，他們就會覺得自己做錯了什么事，認為自己不好，投射于外界，形成攻擊傾向，這對小學生日后的成長非常不利。做家長的尤其應當學會發自內心地欣賞自己的小學生，看到小學生身上的獨到之處，也許你的小學生相貌平平、智力平平，但他真誠質樸，善于關心他人，從不說謊，做事認真。其實，每個小學生身上都有可愛的特點，關鍵是我們要去發現它們，學會欣賞它們。欣賞能增加小學生的自信，增加其自我評價，起到鼓勵其向上成長的作用。

家長應了解小學生的行為欲達到的目的，針對兒童的心理特點進行教育。家長們要意識到，使用暴力與高壓對自己來說是省事的、方便的，但從長遠的觀點看，則是以犧牲小學生的心理健康和品行的正常發展為代價的。

3 轉移攻擊性、釋放活力

教師可以引導攻擊性性格的學生多參加各種形式的業余文藝、體育活動，給體內的內在能量尋找一個正常的釋放渠道，培養各種興趣愛好，陶冶情操。在日常交往溝通中，培養他們必要的涵養，大事化小，小事化了；將心比心，互相尊重；適度容忍，寬以待人。要正視挫折，總結經驗，找到挫折的原因加以分析，通過各種手段培養承受能力。受挫后，盡量用另一種可能成功的目標來補償代替，以獲得集體、他人對自己的承認，充分表現自己的能力，獲得心理上的快慰感。此外，利用榜樣的力量，鼓勵學生樹立正面的榜樣從積極方面引導自己。

4 獎懲得當

對于學生好的行為，教師和家長要鼓勵小學生；對于小學生出現攻擊性等差的行為，教師和家長要采取一些懲罰措施，但避免打罵小學生。因為打罵小學生往往是教師和家長自己在發脾氣，打罵過頭后，小學生可能不但不會改正錯誤行為，甚至可能變成一個不怕任何打罵的“皮小孩”。懲罰措施最好是能觸動小學生的心靈，才為有效。

5 結束語

攻擊性也有其積極的一面，比如在征服外部環境的過程中努力獲得成功，這是人類發展所必需的。如果家長對孩子的攻擊性能加以正確引導，就可以變為人格的積極成分，如堅忍的性格、頑強的意志品質等。但如果不能正確引導，反而在一個冷漠或充滿暴力的家庭中被推波助瀾，這就可能發展為很危險的情況。

參考文獻：

[1]楊治良等.攻擊性行為社會認知的實驗研究[J].心理學報，1996，29（1）

[2]朱嬋媚等.未成年人內隱攻擊性特征的實驗研究[J].心理學探新，2006，26（2）

作者簡介：

范玉蘭（1966～），工作單位：寧夏中寧縣余丁鄉黃羊完小，語文教師；職稱：小學一級教師。endprint