小學生因父母離異出現的問題行為和對策分析

【摘 要】小學生心智發展不成熟，父母一旦離異容易造成問題行為，影響他們后來的學生和生活。本文分析此類問題行為，在此基礎上提出了一些解決方法。

【關鍵詞】小學生；父母離異；問題行為；對策

根據民政部數據，中國離婚率已連續十年走高。2013年我國共有350萬對夫妻辦理離婚手續，比上年增長 12.8%，已接近20%。與此同時，離婚出現了婚齡的低齡化，在此過程中，出現了大量的35歲以下的夫妻離婚，這個比率占到總離婚人口的75%，此時出現了大量的小學生的父母離異。小學是人生發展最為迅速的時期，學生如果在這個時期出現問題又未能及時得到輔導、矯正，就會造成永遠無法彌補的遺憾。

1 父母離異小學生的問題行為

面對父母的離異，研究表明，離異子女的情緒情感變化一般有以下幾個表現：首先是憤怒與痛苦，出現在家庭破裂前和父母離婚初期，持續3-6個月，甚至達1-2年之久；再者盲目樂觀一般出現在第一階段后，也有出現在第一階段之前的。表現為幻想父母重新和好，或離婚后什么都會好轉；第三就是流動與出走：不想回家，或很難獨自一人留在家里。

隨著當前社會的變革，小學生所在的家庭也在經受各種新的挑戰，面臨許多新的問題。當前，因為家庭問題導致的小學生注意力不集中、攻擊、退縮、嫉妒、破壞等問題行為層出不窮。當這些學生進入校園的同時其問題行為也會被帶到校園，成為讓老師們頭疼的問題。

父母離異會對孩子的性格、教育、心理等方面產生較大影響，特別是年齡比較小的孩子，因其自身不能很好地調節情緒，往往會出現性格孤僻、自暴自棄等問題。雖然并非所有父母離異家庭的孩子都會產生心理問題，但是80%的青少年心理問題都與其家庭有關，其中，父母離異的占了很大一部分。

通過較長時間的觀察、記錄，不難發現問題行為確實會妨礙小學生的學業發展和社會交往能力。對于已出現問題行為的小學生，學校應當和家長要聯合起來，及時進行干預。小學生的心理康復能力很強，在孩子18歲以前，幫助他們走出家庭離異的創傷陰影是比較容易的，而在缺失家庭關懷的時候，學校必須擔當起關懷、關愛的角色。

2 師、生、父母之間建立積極的關系

與父母建立依戀、信任、親密等關系是學生形成自我概念、大膽探索世界的基礎，也是學生以后與同伴建立積極關系的前提。與老師建立健康良好的關系可以促進學生社會與情感能力的發展，形成良好的學習習慣并促進學習，有利于問題行為的預防。父母和教師之間形成互相尊重、融洽的關系時，他們就能對學生的需要和行為表現進行開放式的交流，在家庭和學生相互支持的前提下，父母可以與教師分享有關家庭環境、學生行為表現及其發展的重要信息，教師也能更進一步地了解孩子所在家庭的文化價值觀和家庭養育的方法，而家長也能從教師那里吸收更多有關家庭教養方面的建議。

家庭是預防小學生問題行為的重要場所，家長在家庭中采取的預防措施主要體現在培養學生良好的行為習慣（睡眠常規、科學飲食、玩具選擇、勞動習慣等），以降低問題行為出現的概率。此外，還要注意及時排解學生因為家庭問題產生的不良情緒，了解學生情緒發泄背后的緣由。家長應該通過示范告訴學生如何進行情緒的自我調節，并養成情緒傾訴的習慣，從而促進學生形成良好的心理緩沖機制。

3 教師應當正確對待

教師要正確面對問題行為兒童，與此類學生積極互動，促進學生積極行為的出現。對于學生偶然出現的問題行為，教師應避免過多強調“問題”，而應盡量多對其行為中的積極因素給予鼓勵和表揚。教師還要幫助學生明確他的行動方向，不能僅僅告訴學生不要做什么，還要告訴他們應該如何做，并為他們的積極行為提供參考。

4 結束語

除此之外，可以安排小學生進行合理宣泄。包括痛哭、傾訴、書面表達等。一般說來，不良的情緒悶在心里總是難受的，宣泄出來后會感到輕松一些。一些情況下可以讓他們轉移目標或者進行自我排遣，最終使得他們能夠理智克制自己的行為，這些有利于心理健康。

同時，引導學生建立良好的社會關系。父母離異使學生失去了進行思想感情交流的家庭環境，最好的辦法是多交一些知心朋友，包括同學和老師。不可信的人和不可愛的人是存在的，可信和可愛的人也大有人在。只要我們開放自己，知心朋友是可以找到的。

但是，現實工作中對此類學生的觀察還缺乏量化的數據和指標，對于出現的問題缺乏梳理，輔導矯正的指導策略過于片段、零散，針對問題行為學生的長期指導水平還需要進一步提升和系統化。今后，應當不斷深入探索并及時總結經驗，提升干預的能力和水平，使所有老師都能夠關注到問題兒童，正確對待問題學生，具備一定的輔導矯正能力。

參考文獻：

[1]宋戈.父母離異對子女的傷害及對策[J].天津市教科院學報.2004.6

[2]《教育心理學》[M].人民教育出版社2008年9月第3版

作者簡介：

陳建忠（1965～），工作單位：寧夏中寧縣余丁鄉余丁完小，數學教師；職稱：小學一級教師。endprint