關(guān)于多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的利弊談

鄭超

【摘 要】近年來隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像具備的展現(xiàn)形式，使教學(xué)手段大大豐富，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也起到促進(jìn)作用。同時(shí)多媒體教學(xué)也具備一定的弊端，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高現(xiàn)代教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；優(yōu)勢；弊端

多媒體技術(shù)是上世紀(jì)90年代發(fā)展起來的新技術(shù)，它是一種對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫、聲音、音樂及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成了教學(xué)過程，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體則是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的橋梁。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的傾向。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于獲取、記憶知識(shí)

心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，視聽結(jié)合可獲得最佳的知識(shí)保持率，通過多媒體多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課獲取的知識(shí)量多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。

這就表明，如果在課堂上學(xué)生既能聽到又能看到，然后用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的記憶效果將大大提高。多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，能使學(xué)生集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。

2.多媒體有利于克服時(shí)間和空間的限制

在地理教學(xué)中常有一些課程，例如：地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，地球上大氣、洋流的運(yùn)動(dòng)，冰川融化對(duì)地球影響等等，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見、親耳聽見；單純的講解不僅費(fèi)力而且學(xué)生理解的效果又不是很好，這些都成為了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等合成技術(shù)輔助教學(xué)，不僅給課堂增加了內(nèi)容豐富、直觀具體的感性認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生觀察到了事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的過程和規(guī)律，而且教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)也變得易懂易會(huì)了。

在教學(xué)過程中，靜止的教學(xué)課本，借助于多媒體，以鮮明的色彩，活潑的畫面，把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，即可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，不僅適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且保證了教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

3.多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教師備課過程中，運(yùn)用多媒體可及時(shí)查閱相關(guān)資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可運(yùn)用多媒體自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)過程中不斷得到反饋、完善，從而更好培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

多媒體教學(xué)不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)

獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)在當(dāng)堂課就能消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

二、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的問題

1.過分追求視覺形象，造成學(xué)生興趣遷移

教育遠(yuǎn)不是簡單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，然而，隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，其再發(fā)揮獨(dú)特作用的同時(shí)，如果不能合理使用會(huì)適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)多媒體方法的掌握和認(rèn)識(shí)不同，在教學(xué)中選擇、使用媒體也存在著許多不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致各種媒體的使用頻率相差很大。

有些教師在制作課件時(shí)，不是注重知識(shí)的講解而是注重如何使課件精美。在課件制作中過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握大大降低，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

2.課件內(nèi)容信息容量過大，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收

多媒體輔助教學(xué)，信息存儲(chǔ)量大，是一大優(yōu)勢。然而，本應(yīng)板書重要內(nèi)容，都由電腦顯示，板書時(shí)留有學(xué)生思考的時(shí)間被忽略。一節(jié)課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)二三節(jié)課的容量，若讓學(xué)生充分參與討論，就不能完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。使多媒體教學(xué)變成填鴨教學(xué)，忽視了多媒體教學(xué)的交互性，這與當(dāng)前的新課程改革是背道而馳的。

三、媒體教學(xué)課件制作的建議

1.多媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式的相結(jié)合

作為一名教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制應(yīng)立足于課堂教學(xué)要求的課件。將本學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用其他方法不易講清楚的，而采用多媒體課件則能方便的講清楚的部分制作成課件，從而體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。

2.注重適度性

在條件許可的情況下，課堂教學(xué)可多采用一些教學(xué)媒體，但多用不等于濫用，我們還要掌握好適度的原則，既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意同一堂課不能用的太多，否則變換頻繁，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又會(huì)分散學(xué)生注意力，這樣會(huì)降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，就適得其反了。

3.克服隨意性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師每堂課前都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力編寫教案，使教學(xué)內(nèi)容和教師的授課思路以文字的方式體現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)手段的引入，同時(shí)也需要教師課前的準(zhǔn)備，并且對(duì)教師收集資料的整合性要求更高，切忌將一些無用的信息隨意插入課件。

總之，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)手段諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。我們不能過分依賴，但也不能一概摒棄。應(yīng)該看到，先進(jìn)的技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是無法取代教師地位的。因此，在多媒體教學(xué)中我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定，適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，通過揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

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