淺析利用多媒體技術輔助初中英語語法教學應用

邊巴

【摘 要】在初中英語教學中，英語語法是重點，也是難點。對于初中學生而言，英語語法枯燥而難懂，因此而難以產生英語語法學習的積極意識。那么，英語教師可以運用多媒體輔助教學，以激發學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】多媒體技術；初中英語；語法教學

初中英語是英語學習的基礎階段。初中學生只有在這個階段掌握良好的英語學習方法，才能夠提高英語水平，并促進英語自主學習能力的提高。在初中英語教學中，特別是針對藏族學生，語法是關鍵環節，也是教學的難點。將多媒體技術引入到英語語法教學中，不僅可以激發學生的英語語法學習興趣，而且還能夠提高教學效率。那么，英語教師在語法教學中，就要將教學主體轉向學生，從學生的角度出發展開教學，并運用多媒體技術輔助，也達到良好的英語語法教學效果。

一、利用多媒體創設英語語法教學情境，激發學生的學習興趣

對于初中學生而言，英語中的語法是枯燥而難懂的，其中的一個主要因素在于，學生將英語的聽、說、讀、寫與語法學習決然分開，師生之間缺乏交流，從而導致學生的英語語法學習很難與英語語言建立起必然聯系。要使學生能夠對英語各方面知識融會貫通，就要將學生置身于英語語境中，從學生的角度出發展開教學，以通過激發學生的學習欲望，引導學生觸景生情，以使課堂情境真實而多樣。

信息技術的發展，多媒體技術逐漸地引入到初中英語教學中輔助教學。那么，英語教師在英語語法教學中，就可以運用多媒體技術模擬英語語境，將教學內容與學生的現實生活拉近距離，通過引發學生好奇心強、好動個性特點，圍繞著教學目標創設教學情境，以對學生強化英語交流，從中領會語法知識。

二、運用多媒體播放視頻，實現英語語法教學的直觀性

初中學生具有較強的形象思維，并喜歡多樣化的教學方式。英語教師可以利用學生的這一特點將英語語法教學直觀化。運用多媒體播放視頻，可以引導中學生在英語運用中加深對語法的理解。那么教師在進行英語語法備課的時候，就在計算機網絡上收集一些與課堂教學語法相關的視頻內容，讓學生在欣賞視頻的過程中，對語法中的時態有所掌握，并掌握語法與英語語境之間的關系。比如，在進行英語時態講解的時候，可以播放如下的英語對話片段：

A：What is she doing？

B：She is reading.

A：Why not you came to help you the day before yesterday？

B：I was be too busy to do it the day before yesterday.

A：Is he coming to help him yesterday？

B：Yes，he is.

在這段對話中，包含這三種時態，即現在進行時、一般過去時和一般將來時。教師可以讓學生對多媒體播放的視頻對話進行模仿、熟讀，然后以靜音的方式播放多媒體視頻，讓學生配音。學生通過對話的感知，對語法以初步理解，然后教師根據學生對語法的理解程度進行詳細講解。采用這種直觀的英語語法教學方法，不僅提高了學生的聽說能力，而且還培養了學生學習語法的能力。這種直觀英語語法教學的有效性是文字描繪所無法獲得的教學效果。

三、運用多媒體設置英語語法教學的問題情景

在英語教學中，由于語法教學以英語語言結構講解為主，令初中學生難以提起興趣。按照傳統的語法教學方式，學生總是處于被動接受的狀態，因此而對英語語法運用難以靈活掌握。特別是對于部分學生而言，語法就是死記硬背，這種心理上的暗示讓學生的思維逐漸怠惰而不愿意深入思考。為了對學生的學習起到引導作用，可以采用問題設置的方式，引導學生從具體問題出發。比如，在講解“Do you like bananas？”的時候，課文的基本句型是“Do you like bananas？Yes， I do. ＼ No，I dont.”其中所涉及到的語法有“there be”句型、英語單詞的單復數運用、主動時代向被動時代的轉換等等。英語教師可以向學生提問，“How many bananas in this text？”然后，運用多媒體播放“猴子吃香蕉”的漫畫。雖然內容與課文不完全相同，但是，都與“香蕉”有關，這樣，就可以吸引學生的注意力，并掌握其中所表達的英語主動語態轉換為被動語態的方式，同時領會了名詞復數的運用，有利于學生將語法管理理清，而不易于混淆。

四、總結

綜上所述，在初中英語教學中，語法教學要達到良好的效果，就要采用靈活的英語教學方式。運用多媒體輔助教學，就是運用多媒體的優越性提高英語語法教學質量，主要是迎合初中學生的個性特點和興趣愛好展開英語語法教學，以改變傳統的英語語法教學模式，以提高教學效果。

參考文獻：

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[2]周紅舉.利用多媒體技術輔助初中英語語法教學探析[J].校園英語，2012（09）endprint