電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查與分析

李莉

【摘 要】依據(jù)石家莊學(xué)院應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)學(xué)辦學(xué)定位， 采取實(shí)踐和理論研究?jī)煞N方式，結(jié)合我學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求，探索地方院校電氣工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及就業(yè)對(duì)策的改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】電氣專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型本科

1 本學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策的分析與研究

1.1 以學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行研究

采取行動(dòng)研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、訪(fǎng)談法對(duì)我學(xué)院2012年和2013年畢業(yè)的電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)2012年為97.38%、2013年為100%。2012年共344個(gè)畢業(yè)生，其中9人沒(méi)有找到工作，畢業(yè)后升學(xué)深造的52人，直接工作的283人，這283人中有21人所參加的工作和本專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，占到從業(yè)學(xué)生的7.4%，據(jù)調(diào)查學(xué)生就業(yè)后對(duì)自己所從事工作的滿(mǎn)意度為47%。2013年共373個(gè)畢業(yè)生，這屆畢業(yè)生全部找到工作，畢業(yè)后升學(xué)深造的60人，直接工作的313人，這313人中有44人所參加的工作和本專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，占到從業(yè)學(xué)生的14.1%，據(jù)調(diào)查學(xué)生就業(yè)后對(duì)自己所從事工作的滿(mǎn)意度為43%。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生就業(yè)率提高了，但所從事工作和本專(zhuān)業(yè)的對(duì)口度下降了，學(xué)生自己對(duì)所從事工作的滿(mǎn)意度也下降了。

針對(duì)我學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生近兩年就業(yè)情況就業(yè)率高，但就業(yè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高，及學(xué)生對(duì)就業(yè)后的滿(mǎn)意度低的問(wèn)題。我學(xué)院為此進(jìn)行了深入的調(diào)研，到學(xué)生所從事工作的單位進(jìn)行了回訪(fǎng)，單位對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度也不高，主要反映在學(xué)生的動(dòng)手能力低、對(duì)自己在工作中的定位不相符的問(wèn)題。

1.2 與我國(guó)電氣工程專(zhuān)業(yè)在全國(guó)的就業(yè)情況進(jìn)行比較研究

電氣工程專(zhuān)業(yè)屬于本科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)的本科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為93%，其中電氣工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率為92%，就業(yè)的滿(mǎn)意度為55%，國(guó)家對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和本專(zhuān)業(yè)的不對(duì)口度為13.76%。通過(guò)國(guó)家對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，電氣工程專(zhuān)業(yè)為四大行業(yè)技能型緊缺人才之一。面對(duì)如此大的市場(chǎng)需求，國(guó)家整體的電氣工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并沒(méi)有位居前三名，而我學(xué)院的電氣工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終就業(yè)和對(duì)口專(zhuān)業(yè)的比重也呈下降趨勢(shì)，可見(jiàn)在電氣工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式上存在諸多問(wèn)題。

2 培養(yǎng)模式的改進(jìn)

針對(duì)目前高校中普遍存在的重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力低、就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、滿(mǎn)意度低的問(wèn)題，提出以下幾條改良的培養(yǎng)機(jī)制。

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀。對(duì)課程體系做了大幅度調(diào)整，在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特色的前提下，注重拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2 課程調(diào)整

電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)上致力于打造專(zhuān)題、專(zhuān)項(xiàng)、專(zhuān)業(yè)“三個(gè)平臺(tái)”，以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)。拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，積極進(jìn)行校企合作，可讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃。以電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)組成家電維修小組，提供學(xué)生多層次接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，并尋找機(jī)會(huì)使家電維修小組開(kāi)展假期實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分接觸社會(huì)發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。

2.3 高校教師去企業(yè)掛職鍛煉

高校教師去企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)了解學(xué)習(xí)職業(yè)技能，便于以后應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。高校教師在企業(yè)能更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。提高教學(xué)人員實(shí)踐水平，形成一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以石家莊學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院為例，近幾年多次，多人去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，曾進(jìn)行過(guò)電力系統(tǒng)工程師培訓(xùn)、高壓電方向培訓(xùn)、低壓電方向培訓(xùn)、電氣控制培訓(xùn)、電氣網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控培訓(xùn)等，加強(qiáng)了高校教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了視野，了解了企業(yè)人才需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向有了更明確的目標(biāo)。

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