淺談素質教育與應試教育的平衡策略

胡勇

【摘 要】我國現(xiàn)存的教育都有應試教育的傾向，這便使我國教育存在很大的問題。然而，提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。與此同時，素質教育在實施的過程中，離不開應試教育。而如何在兩者間尋找平衡點，則成為諸多教育學家至今仍在探索的問題。

【關鍵詞】素質教育；應試教育；平衡策略

一、應試教育的概念與弊端

1. 應試教育的概念

所謂應試教育，是指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學生難以適應工作和社會的發(fā)展。應試教育下的基礎教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質、精神素質等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學率。

2. 應試教育的弊端

應試教育嚴重阻礙學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至直接扼殺學生的創(chuàng)造力；重升學率輕能力的培養(yǎng)，重智力發(fā)展培養(yǎng)輕非智力的培養(yǎng)與發(fā)展；阻礙教學方法的改革影響教育質量的提高；浪費教育的投資；學生負擔過重嚴重影響學生身心健康和發(fā)展；導致學生嚴重分化，學生厭學差生流失，人為地造成教育的不平等；加重教師的負擔以及教師之間的不合理競爭，教師之間的糾紛不斷；師生之間的關系緊張，矛盾一觸即發(fā)；釀成嚴重的考試弊端，考試作弊現(xiàn)象屢見不鮮。

二、素質教育的概念

素質教育是指依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。

三、素質教育與應試教育的關系

1.對立關系

有的學者認為，素質教育是針對以升學為唯一目標的應試教育而提出來的命題。應與應試教育是對立的。因而，“應試教育”與素質教育是兩種完全不同的教育。

2.包含關系

“應試教育”也培養(yǎng)一些素質。應試素質也是素質整體的一部分，但不能以此認為“應試教育”與素質教育是包含與被包含的關系。看待“應試教育”與素質教育的著眼點，不是某些應試教育內容本身而是整個的辦學指導思想。“應試教育”關心的是如何考高分，關心的是應試能力，它不關心其他能力甚至排斥其他能力，也不關心應試能力的社會應用。它只知道工具的、功利的目的而不知道本體的、內在的目的。而素質教育是有靈魂的，它關注內在目的，它作為一個整體是不能割裂的，它不僅關注素質，而且關注對素質的駕馭。因此，應試教育可以構成素質教育整體的一部分。

四、素質教育與應試教育的平衡策略

在某種程度上，素質教育屬于一種理論式教學，它在應試教育的基礎上，更加注重學生的人格塑造以及素質培養(yǎng)，使學生能夠全面提高自身的道德素質。與此同時，素質教育在實施的過程中，離不開應試教育。而應試教育在實施時，離不開素質教育的完善，而如何在兩者間尋找平衡點，則成為諸多教育學家至今仍在探索的問題。如何做到應試教育和素質教育的平衡呢？關鍵的問題是要把握好一個“度”，即找到一個平衡點。

1.學習行為

在學生學習的過程中，學生往往被應試教育壓得透不過氣，以至于產生嚴重的厭學情緒。而素質教育在實施的過程中，需要借助學生學習的主體性，在今后教學中能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好的投入到今后的學習中。然而，在素質教學中，注重的是整體提高。由此，在兩者相結合的過程中，教師可以充分的將素質教育與應試教育相結合，在日常教學中，既能夠培養(yǎng)學生的道德素質，又能夠提高學生的學習成績。例如：在期末考試的測評中，教師除了看考試卷面外，還應考慮到學生的日常表現(xiàn)。設置相應的班級模范獎、優(yōu)秀榜樣等獎項。

2.價值互補

在我國教學活動進行的過程中，應試教育的實施，往往將重點放在個別學生的學習成績上，以學生的升學率為中心。因而在一定程度上忽略了學生的性格培養(yǎng)及道德培養(yǎng)。而素質教育在實施的過程中，重點不再是學生的成績，而是培養(yǎng)學生的興趣愛好、行為習慣以及道德素質。因而在一定程度上忽略了學生的學習成績。由此，教師在教學的過程還可以將兩者結合，充分的利用兩種教學方式中的價值優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的道德素質，而在培養(yǎng)學生道德素質的同時，將學習滲入進去，以此來達到教學目的。

五、結語

素質教育已開展多年，也取得了一定成效，但是應試教育依然嚴重，實現(xiàn)素質教育有一定差距。相信經過種種改革措施一定會完成在實施素質教育與應試教育的整合。

參考文獻：

[1]360百科：素質教育

[2]360百科：應試教育endprint