淺談現代教育技術在中學數學教學中的利弊

【摘 要】在現代教育中，中學數學一直都被學生們冠以無趣、乏味等字眼，學生們對于數學的學習缺乏興趣。現代教育技術是近年來較受歡迎的新型教育模式。它集視頻、圖形、圖像等功能與一體，能夠最大化的表達信息量。提高學生的學習興趣。本文就在中學數學的教學過程中運用現代教育技術的影響進行了研究，從正面影響與反面影響兩個角度分別進行了解讀。

【關鍵詞】現代教育；教學；數學

一、相關概念闡述

所謂的現代教育技術就是在教育的過程中融入現代化的教育理論以及一些相關的現代化信息技術。把相關現代化的教育理論以及信息技術融入到教育的過程中，能夠有效地優化教學的整個過程以及相關資源的利用。現代教育技術的核心就是“現代”。在現代化教育過程中，投影儀、無線擴音系統、計算機等現代化設備的運用越來越廣泛。

二、在中學數學教學中采用現代教育技術的影響

1.正面影響

（1）提高學生學習興趣。傳統的教育方式主要是老師們將書本上的相關知識灌輸給學生們，枯燥乏味的書本知識會大大影響學生們的學習興趣。尤其是數學，天天面對書上密密麻麻的公式以及數字等，會降低學生們對于學習的興趣。現代教育技術的引進，講現代教育媒體帶進了中學數學講堂，有效地優化了整體教學過程，充分調動學生們的所有認知感官共同去學習。多媒體的運用能夠以動態的方式將書本上的知識更有趣更生動形象地展現出來，從而吸引學生們的注意力與興趣，讓學生們能夠以更加輕松愉悅的狀態學習到書本上的知識。

（2）創設良好問題情境。為了能夠有效激發學生們的相關思維興趣，老師們往往會利用創設發現問題的情境的方式。在新課開始前，老師們可以先提出對這一節新課起到關鍵作用的問題，這個問題必須要有一定的挑戰性，同時能夠激起學生們的學習興趣。比起教師通過簡單的言辭創設教學情境，多媒體教學工具的引用能夠以更加靈活簡便的方式創設教學情境。與此同時，畫面的轉換能夠自然地圍繞整體教學內容的引入、遞進以及深化，銜接好整堂課的教學內容。傳統教學方式只能以平面的方式展現立體的幾何圖形，而多媒體教學能夠把幾何圖形真正地以立體的方式展現出來，從而讓學生們能夠更加直接形象地看到幾何圖形。這樣一來問題情境也隨之生動形象，從而鍛煉學生們的辯證思維能力，系統化的建立起知識體系。

（3）加強學生自學能力以及創新力。如果僅僅通過老師們把書本上的知識灌輸給學生們，學生們很難真正掌握相關知識。只有加強學生們的自學能力以及創新力，才能夠有效促進學生們對于相關知識的掌握，并且能夠舉一反三。多媒體教學能夠有效地改善學生們的學習環境，讓學生們能夠更好地通過自我的思維創新去掌握相關知識。在進行多媒體課件教學過程中，老師們可以把相關習題輸入到電腦中，然后每個同學都可以在電腦上進行習題練習。學生們獨立自主地進行習題練習與操作，有效地培養學生們的自主學習能力，同時也能更好地去促進學生們對于相關知識的掌握。

（4）縮短教學時間。在傳統教學方式中，教學工具比較簡單，在進行幾何圖形的相關講解時，老師們不得不利用三角尺等工具將相關幾何圖形畫在黑板上。多媒體工具的運用，能夠輕松的把幾何圖形投影在幕布上，圖形更加精確立體，同時也省去了老師們畫圖的時間。不僅如此，利用多媒體工具，老師們可以播放更多的相關例題，讓學生們能夠更好去理解，更多地去練習。包括一些解題技巧與思路也同樣可以通過投影的方式展現在學生面前，不需要老師敘述。這樣的投影方式能夠有效避免老師在講解過程中有的同學沒有聽清楚或是沒有聽明白的現象。

（5）減輕教師工作負擔。在傳統的教學方式中，老師們往往會在講課前進行大量的備課工作，有的時候備課筆記寫的滿滿當當，這給老師們帶來了一定的工作負擔。在備課過程中，老師們可能需要翻閱大量的資料，多媒體的運用，能夠讓老師們在備課過程中輕松收集到相關的教學資源。同時老師們可以從網上收集到一些優秀的教學資料進行參考，完善自己的備課資料。在備課過程中，老師們可能需要打印相關習題，或是將習題抄在黑板上讓學生們做，有了多媒體，老師們可以直接將習題投影出來，這也能大大減輕老師的工作負擔。

2.負面影響

（1）過于頻繁使用多媒體教學。隨著多媒體教學的不斷發展，多媒體教學的運用越來越廣泛，有的老師甚至在整堂課上都不需要用到粉筆與黑板。包括一些解題思路與方式，也全部通過投影的方式展現出來，老師們都不去講解。這樣的教學方式對于學生的學習有著嚴重的負面影響。學生們上課跟看電影一樣，老師們就是簡單地將課件播放一遍，老師與學生之間都沒有響應的溝通交流，學生們又不明白或看不懂的地方老師也不去解釋。尤其是數學題目，僅僅通過屏幕上展現的一些思路，學生們很難把握到真正的解題要領，只有通過老師們的知道與點撥才能使得學生們真正掌握相關要領。

（2）分散學生對學習的注意力。為了激發學生們的學習興趣，老師們往往會在在一些教學課件中插入一些動圖或是音樂等。但是一旦插入過多的動圖或是音樂等，很容易會分散學生們的注意力，可能有的同學把注意力都放在圖片上了，而忽略了教學內容。

（3）教師的教學方式與多媒體教學方式存在矛盾。隨著信息技術的不斷發展創新，網上會有很多優秀的教學資源，有的老師直接去網上下載相關教學課件，直接用，完全沒有考慮到課件內容是否符合教學內容。這樣一來，導致教學過程顯得有點生搬硬套，非但不能生動形象地讓學生們去理解，反而可能會讓學生們更難去理解。與此同時，學生們的學習基礎以及能力各有不同，一些優秀的課件并不一定適合所有的學生，可能有的課件中插入的一些習題比較復雜，如果一味的生搬硬套，可能導致學生們無法掌握相關解題方式，從而影響了整體教學質量。

（4）多媒體教學讓教學的自由空間更為狹窄。很多老師在設計課件后，講課時完全參照課件進行教學。老師們就一張一張地播放幻燈片，固定的課件束縛了老師的教學過程，整個教學工作完全按照幻燈片的播放進行。整個教學過程變得束手束腳，同學們在學習的過程中容易形成固定思維，不能靈活地運用相關知識。課件并不是全部教學內容，老師們也不應當過分注重課件以及多媒體工具。

三、總結

把現代教育技術運用到中學數學教學中去是教育發展過程的必然趨勢，但是現代教育技術在教學中的運用有利也有弊。在教學過程中，適當地運用一些多媒體工具，參考一些優秀的教學課件，科學地運用到整體教學過程中去，能夠有效促進教育工作的進行。如果僅僅是一味地去生搬硬套，可能會適得其反。因此我們要明確分析現代教育技術在中學數學教學中的利與弊，準確地把握好現代教育技術的運用。

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作者簡介：

王新麗（1981.12.7～），內蒙古赤峰市克什克騰旗新井鄉人，漢族，女，中學二級，本科數學專業。endprint