在課堂教學中如何培養學生質疑問難的能力

張俊春

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題，敢于提出問題，促進創新意識的形成。借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。對于學生的質疑，即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解疑，充分發揮學生的主體作用，不僅發揮現代教學論的思想，也是培養創新思維，提高課堂教學效率的一個重要舉措。那么，在課堂教學中如何培養學生質疑問難的能力呢？

一、營造良好的課堂氛圍，使學生敢問

目前的課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有給學生留給學生積極思維的空間。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的開拓，有疑才會去探索。要將“質疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。思維是從問題開始的，有問題才有思考。如果課堂的教學氣氛過于嚴肅，學生就容易對教師產生恐懼而不敢提出問題，抑制了學生的思維。

首先要保護和尊重學生的問題意識。思維永遠是由問題開始的。“疑者，覺悟之機也；一番覺悟，一番長進。”例如，在教學“長方體的認識”時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題。如：“長方體有6個面，一個面有4條邊，為什么長方體的棱長不是24條，而是12條？”“長方體和正方體有什么不同？”等。老師表揚了這幾個學生大膽質疑的精神，但并不急于回答問題，而是把問題交于學生去討論思考。

其次努力為學生創設問題情境。數學的課堂教學是以解決問題為主線，問題是思維的核心。教師要積極創設問題情境，激勵學生敢于提出問題，教會學生質疑問難的方法。正像教育家顧明遠所說的：“不會提問的學生不是學習好的學生。”學生不僅需學答，而且應要學問。提問質疑可以激發學生積極思考，促進他們主動參與。例如：教學“小數乘以整數”，先放手讓學生自學課本例題。“花布每米3.5元，求買5米花布要用多少元，該怎樣列式計算？”學生在自學的基礎上質疑問難：為什么說小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同？”“計算時為什么要把3.5轉化成35？”“為什么175要縮小10倍？”接著老師組織學生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論，準備集體交流，解決問題，為他們今后的發展打下基礎。

二、教給方法，讓學生有疑

1.從所學內容的課題找問題

剛開始教師要給予示范，教給發現問題的方法和角度。如“平行四邊形面積的計算”教學時可問：看到課題，你想知道什么？有的學生說：我想知道平行四邊形的面積怎樣計算？有的同學說：長方形的面積是長乘寬，那么平行四邊形的面積應用什么乘什么？這時我對以上的提問題的同學給予肯定，并相機引導學生提問題要抓住事物的本質，并給予示范：平行四邊形面積的計算公式是怎樣推導出來的？把問題引向這節課的重點。

2.從舊知識的比較和聯系上找問題

數學知識的內在聯系是十分緊密的，舊知識往往是作為新知識的基礎，新知識又是舊知識的延伸，這些內在的共同因素，為學生掌握知識搭了橋，鋪了路。為此，可以引導學生從新知識與舊知識的比較和聯系上找問題。如教學“異分母分數加減法”時，讓學生練習并說出計算方法后，出示例1計算，讓學生比較提問題，通過觀察學生就能提出：例1和復習題目有什么不同？異分母分數加減法怎樣計算？異分母分數加減能否直接相加減，這時我用微笑點頭給予肯定，并相機給予補充：計算異分母分數加減法的第一步做什么？怎樣把異分母分數轉化為同分母分數？引導學生提問題時要從新知識與舊知識的比較、聯系處找問題，把問題提到關鍵處。

3.從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題

如，教學“百分數和分數互化”一節是，學生不不清楚例3“把、化成百分數”例4“把17%、40%、125%化成分數”及百分數和分數互化的方法后，有位學生站起來說：老師，把分數化成百分數，課本上說先化把分數化成小數，再把小數化成百分數，我不把分數化成小數，通過通分或約分直接把分數化成百分數，如例3中的，把分子、分母同時乘以25，得到，再把分數改寫成百分數行嗎？可見這位同學對于分數和百分數互化方法中的“通常”不理解，這時教師再引導學生對課本中的互化的方法進行質疑，學生通過自己閱讀數學課本，對互化方法反復推敲后，提出疑問：“通常”是什么意思？為什么說通常把分數化成小數？這個問題的提出正好抓住了分數化成百分數的一般方法，也詮釋了前面一個同學提出的根據分數的基本性質把分數化成百分數的特殊方法。

另外，還可以從新知識的意義、性質、特征、法則、定律和公式上去找問題。總之，要讓學生課前預習課本、課上閱讀課本、課后溫習課本時處處敢于提問題，懂得提問題。

總之，教師在教學過程中一定要想方設法激發學生提問題的積極性，促使學生自發的提出他們想問的問題，使他們有話敢說，有疑敢問，進而引導他們探索問題，解決問題的能力，真正提高課堂教學效率，促使學生主動參與。endprint