淺談農村小學數學課堂上的信息技術

斯琴巴圖

在農村信息技術高速發展的今天，尤其是網絡技術介入不盡農村學校，更是家家戶戶，學生獲取知識的途徑越來越多樣化了。顯然，計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。教師運用信息技術可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將枯燥抽象的概念、復雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學信息展現在學生面前。從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和自主性。讓學生主動參與、自主選擇、自主探索，使學生真正學會學習，真正體驗到學習的快樂。因此，加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義。數學教師也就必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把信息技術有機地融入到小學數學學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這樣才能更好地適應時代的要求。

通過教學實踐和理論學習思考，我歸納總結出在信息技術環境下小學數學課堂教學模式，制定的教學流程是：設置情境→演示啟迪→突破難點→課堂練習。

一、設置情境

本環節是一堂課的開端，教師要利用多媒體技術，把學科中枯燥的內容形象化、動態化，做到圖文并茂，給學生以充分的視覺、聽覺感受。把學生的興趣、注意力充分調動起來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了學習的欲望，必將產生事半功倍的學習效果，從而為后面的學習打好情感基礎。

1.設置情境要考慮小學生的心理特點

小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

例如，在教學《分數的意義》時，我用多媒體童話故事的形式導入新課，孫悟空拿著一把米尺問：“你豬八戒能用它量出我的金箍棒有多長嗎？”豬八戒邊量邊數：一米、兩米、三米……量到最后，剩下的不夠1米了，這可怎么辦呢？你們能否幫豬八戒想個辦法？學生一聽，立刻產生了想解決問題的欲望。

2.設置問題情景要考慮小學生原有的認知水平

問題情景必須是學生能夠理解的，如果超出了學生理解能力水平，就可能適得其反。

二、演示啟迪

本環節是一堂課的主干部分。我們都知道：教育的根本目的是實現人的個性發展。在課堂教學中，要使每個學生最大限度地發揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其強大的信息處理能力、智能模擬能力、易于操作等優點，為教學過程的最優化提供了強有力的支持。

1.利用多媒體演示直觀到抽象的圖形，幫助學生完成由形象思維到抽象思維的過渡

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，如果恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決問題。

例如，在教學“角的初步認識”這一課時，教師出示感知過的實物“紅領巾、數學書”，在學生找到它們各自的角后，這時利用多媒體CAI課件的動畫光點的閃爍，閃動實物上角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學角的各部分名稱，把三種不同的角放到一起，讓學生觀察這些角有什么共同的特點，這時電腦上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍三個角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出角都有一個頂點和兩條直直的邊。

2.利用多媒體演示空間物體形狀和位置關系，培養學生的空間想象能力和空間觀念

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分展示空間物體的幾何形狀，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生立體思維，展開想象的翅膀。

例如，在教學立體圖形的體積時，為了使學生深刻理解圓柱的概念，可以讓學生想象以長方形的長所在的直線為軸旋轉一周，所得的幾何圖形是什么？由于學生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉體是什么，直觀教具演示也很難幫助學生形成具體的表象，教學起來比較困難。這時多媒體課件便能夠發揮它的優勢，通過Flash動畫演示，顯現出長方形旋轉時的軌跡，從而啟動學生思維的閘門，發展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出問題的答案。

3.利用多媒體演示揭示知識的形成過程，幫助學生理解掌握知識

例如，在教學平面圖形的面積公式時，首先讓學生動手將學具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發學生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補變化，推導面積公式。這樣處理這個教學片段形象生動直觀，學生手腦并用、樂于參與，對所學知識易于理解吸收。

三、突破難點

一堂課是否成功往往看老師對重難點的處理是否恰當，在信息技術環境下如何處理好教學重難點呢？由于多媒體具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難。培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

例如，在講解“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積計算方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼成一個近似的長方形的圖形。我反復演示，讓學生自己感受并體會到這個近似長方形的圖形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的圖形的長、寬與圓的什么有關？學生在教師的引導下，很快推出圓的面積公式。這樣處理，重難點得以輕松突破。

四、課堂練習

一堂課的教學效果怎么樣，關鍵看學生能力素質是否得到發展提高，對教材內容是否理解掌握。因此，對學生的能力訓練也是教學中非常重要的一環。運用多媒體對學生進行變式訓練是形成技能，培養創新能力的有力手段。但學生往往對鞏固練習感到厭煩，覺得沒有意思。我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。

如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。

信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。課程整合現在還是剛剛起步，隨著信息技術的發展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。endprint