初中語文教學方法淺析

楊勇

【摘 要】語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其它學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。中學語文新課程標準指出，教育要培養全面發展的多方面的人才，語文教育要培養具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學語文教師提出了一個十分艱巨的問題，怎樣在教學中尋找新的途徑，讓學生在學習過程中感受到語文課獨特的藝術魅力，讓學生愛上語文課。

【關鍵詞】初中語文；教育教學

語文是一門深邃、富有魅力的學科，語文與每個人每天的生活息息相關。如何將語文課堂建設成為學生喜歡、富有活力的課堂，是每一位語文教師在教學生涯的每一天都要研究的問題。筆者就此問題，簡單談幾點。

一、賦予語文美感，感染、引領學生愛上語文

說語文是一門科學，不如說語文更是一門藝術。它包羅萬象，內涵豐富。在語文教學中，除了講究科學性之外，也不能忽略語文的語言美和藝術美。而作為語文教師，就要賦予語文這個學科生命和藝術美，讓學生愛上語文。

對于初中生而言，語文在他們心目中的印象就是語文課本上一篇接一篇的文章。故事性強的，他們可能會喜歡閱讀，而對于其他的題材則提不起多大的興趣。這就要求語文教師有意識地培養學生對文本中優美語言的感受和追求。同樣的，作為語文教師，也要在授課過程中講究授課語言美。優美的語言容易打動人，容易引起共鳴，語文教師如果將充滿藝術性的語言融入語文知識中，就更容易被學生所接受和理解。

二、培養學生語文學習興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。想要讓一個人對一件事或一門學科產生持久的內在動力，就是要讓他對這件事或這個學科產生興趣，在語文教學中亦然。語文教師要善于利用這一點，當學生對語文學習產生興趣之后，整個教學過程就會輕松，并且效果顯著。但是如何培養學生對語文學習的興趣呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教師要注意寓教于樂，增加語文學習的娛樂性。對于初中階段的學生而言，他們天性愛玩，愛娛樂，如果語文學習增加娛樂性，我想，學生應該是很樂于接受的。

初中生渴望得到表揚，展現自己。語文教師要抓住這一心理特點，關注學生的每一點進步，進行恰當的評價。比如，在作文課上，有一些學生的作文可能整體上寫得并不是很好，但是其中有一段，甚至是一個句子寫得特別精彩、傳神，語文教師就要做細心的人，找出來，在全班學生面前朗讀、點評并給予肯定。也許就是這一次肯定和鼓勵，這個學生以后就會愛上語文，愛上寫作，語文成績得到提升。

培養語文學習興趣的方法還有很多，語文教師在教學實踐過程中要做教學的有心人，多總結，運用到語文教學中去。

三、合作交流，變式教學，師生互動，生生互動

1.合作交流能讓學生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學過程中，如果單憑學生的獨立思考，一些語文知識要想被學生熟練地應用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當引進合作交流可以讓每一個學生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據同組異質的原則，形成學生的多元化交流模式，讓學生更好地成為課堂活動的主體。

2.教師要促進師生互動、生生互動

教師要充分尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。在遇到需要學生合作交流的問題的時候，教師在學生交流的過程中要能夠參與到學生的交流中去，并在這個過程加以輔導，讓學生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

四、給學生創造體驗情感的環境

對教材挖掘得再深，同時也須運用恰當的教法，否則備課時再好的設想也很難實現。因此在設計教法時，一定要處理好”境”與”情”的關系。在教學中可以充分恰當地運用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示和實驗等方式，創設與渲染情境氣氛，調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產生共鳴。這是授文傳道的有效途徑之一。采用此種教法，必須要有鮮明的目的性和強烈的感染力。我們的目的在于把教材中的語言文字演化成有聲有色的情景，啟發學生想象和聯想，使孩子們動之以情，而實現曉之以理的目的。離開了鮮明的目的，再精彩的手段都是無意義的。

教師可設置與文本相似的情景，讓學生在情景中受到熏陶和教育。如教學都德《最后一課》的時候，我不僅放映一些日本侵華、英國占領香港的圖片，引導學生通過聯想和想象將自己置身于當時的環境中，還鼓勵他們說出自己的感受。學生的回答真是豐富多彩，有的人說，我們只有奮發圖強。讓祖國富強起來，才不會有小弗郎士的亡國遭遇；有的人說，學了這篇文章，才意識到對祖國母語的那份深深的愛，并明白了平時不認真書寫。不努力讀書是對祖國語言的褻瀆。

五、活躍學習氛圍，培養自主拓展的學習習慣

從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。要讓學生能夠養成自主拓展學習的習慣，就需要教師在平時的教學過程中加以指導，可以通過以下途徑加以訓練：①每次拓展活動的難度不宜太大，讓學生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學”的信心。②在課堂的拓展活動評價中，多肯定學生的優點，樹立他們的成就感，達到主動“想學”的目的。③在日常訓練中加強方法指導，有針對性地去完成一些具體拓展任務，逐步訓練能力，達到“會學”的程度。④持之以恒，加強督查，循序漸進地形成“堅持學”的習慣。從而調動學生潛在的感知能力，讓他們在生活中學語文、用語文，這樣才能真正達到提高學生語文能力的目標。

六、提升教師人格

高尚的道德情操使教師能獲得學生尊重，能激發學生對所教學科的關注與興趣。一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛，永遠操有健康的心口如一的語言，永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想，那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣，這就是所謂的”親其師，信其道”。強烈的事業心使教師能讓學生產生對所教學科的學習激情。教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：”當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少有熱情學習這門學科。”教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。古人云：”學高為師，德高為范。”要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養、提高人格力量是提高教師素質的重要環節。

參考文獻：

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[2]樓宇烈.傳統文化與現代社會[A].南京：江蘇人民出版社，2010-03：33endprint