基于高等教育教材多元化與獨立學院教材自主化建設的探討

[摘要] 高等教育教材的多元化發展順應高校素質教育的開展原則，也符合當前我國社會文化和經濟發展的要求。在教材發展的多元化背景下，獨立學院作為一個新興的教學機構，要以“適用、實用、夠用”的原則為指導，努力實現教材的特色化體系建設目標，教材的自主化發展將成為今后獨立學院教材體系建設的重中之重。

[關鍵詞]高等教育教材；獨立學院；多元化；自主化；特色；創新

[作者單位] 黃凌云，貴州大學。

高等教育教材的多元化發展順應高校素質教育的開展原則，也符合當前我國社會文化和經濟發展的要求。在教材發展的多元化背景下，獨立學院作為一個新興的教學機構，要以“適用、實用、夠用”的原則為指導，努力實現教材的特色化體系建設目標。教材的自主化發展將成為今后獨立學院教材體系建設的重中之重。

一、關于高等教育教材多元化的思考

1.教材與人才培養的層次對應關系

教材是課程內容的載體，為學生提供學習資源。成功的教材主要體現在內容組織符合邏輯、內容的實用性較強，教材內容容易被學生接受且富有區別于其他教材的特色。在高校人才培養方面，一本教材往往伴隨學生一學期、一年甚至幾年的學習過程，學生通過教材體驗學習，積累知識和學習經驗，并以教材為基準進一步整合自己的學習框架和知識體系。我國人才培養機制從整體來看是分級的，如普通全日制本科院校分為一本、二本、三本，還有高職院校和專科院校。這些高校收納的學生素質不同，學習的目標層次也不同，按照教育目標和學生實際情況應給不同高校配備合適的教材。

2.高等教育教材多元化的含義

教育部在2005年頒布的《關于申報“普通高等教育‘十一五國家級教材規劃”選題的通知》文件中明確提出了教材多元化的編撰原則。那么什么是教材的多元化呢？教材的多元化主要有兩層含義：一是需要為不同的學科編撰不同內容的教材，二是同一學科的教材在內容的組織形式和編寫風格上要加以區別。也就是說，多元化從某種程度上可以理解為特色化，教材的特色化需要顯現一定的特殊性。教材的本質屬性包括內容、主題、類別、組織形式及呈現方式等方面，教材建設的多元化就是在以上幾個本質屬性上進行特色化處理，追求風格和屬性的差異。

3.高等教育教材多元化的體現

首先，教材種類的多元化。毫無疑問，對于不同類型、不同層次、不同專業的學生來說，為其配套的教材種類是不同的。對于同一學科、同一層次的學生，也需要多種風格和內容的教材支持。不同院校的辦學理念和教學目標是略有區別的，在教材選用上，高校為了突出自身的辦學特色和多層次的培養目標，需要教材品種的多元化。我國高校個性化辦學理念越來越盛行（獨立學院的設置很好地體現了這一點），學生同樣也存在個性化需求，可以預測，今后教材的品種仍會呈現快速上升的趨勢。

其次，教材載體的多元化。科技的發展已經滲透到高校教材建設體系中，各學科已不再只是使用紙質教材，光盤、視頻、音頻、學習軟件以及網絡教育形式為教材的多元化發展增色不少。教材載體媒介的增加同樣也有利于學習資源的拓展，如以前很難在紙質書本上描述出來的化學實驗操作過程，如今利用視頻課件載體能直觀地展示出來。

最后，教材形式的多元化。教材的設計規劃和編撰工作需要經歷較長的時間，且任何教材的成熟面世都要經歷教材的實驗和試用過程，這就形成了教材形式的多樣化，可分為試用教材、實驗教材、選用教材和通用教材。

二、獨立學院教材建設的發展現狀

自1999年國家在高校實行擴招以來，各高校生源規模持續擴大。統計數據顯示，2008年我國普通高校招生607萬人，而這一數據在2010年上升了50萬人。目前，我國本科院校和高職專科院校合計約2000所，獨立學院已超300所。獨立學院近幾年如雨后春筍般地涌現，說明我國高等教育正快速地實現向多元化為主體的目標跨越，獨立學院已經成為我國高校教育必不可少的組成部分。我國高校于“九五”計劃時期就開始了教材多元化的建設，至今已涌現出一批重點教材和精品教材，但是這些教材與獨立學院的教學模式沒有形成很好的銜接，獨立學院的教材建設仍存在不少問題。

1.教材的借用度高

由于資金和編撰人才的缺乏，目前國內大多數獨立學院沒有自己編撰的教材，幾乎所有的獨立學院都通過“借用”其母體院校（其所在的一本或二本院校）的教材開展教學工作。獨立學院與其母體院校在同一學科上的生源質量不同，學習能力不同，培養目標也不相同。一般來說，單純“借用”高等院校本科教材在實際中取得的效果并不顯著，很大程度上是由于“借用”教材的系統性和理論性太強，且難度也常常超過了學生的接受閾值，大多數教材不適合獨立學院開設的課程。

2.缺乏實驗教本

獨立學院的辦學理念在于集中培養一批實用性和實踐性的人才，從這個意義層面上來說，獨立學院對學生實踐和具體操作能力培養的重視程度要大于理論知識的學習方面。而當前多數獨立學院的教材仍主要采用學術性教材，缺乏實驗教本。實驗教本對于指導具體操作和實踐工作的意義重大，若是僅僅依靠教師通過編寫簡單的實驗講義來指導學生，其隨意性較大，這樣的實驗講義難以保證教學質量。

3.沒有形成一體化的教材開發

獨立學院雖然已經在設計和開發適用教材，但是這個過程仍顯緩慢。教材的一體化開發存在較大缺口，教材的編寫集中于紙質教材，如教本、教學指導用書、教學參考書、練習冊和習題集等，不開發或很少開發以多媒體為介質的教材。

4.教材的編審人員集中于教授群體

獨立院校使用的教材重視編者的職稱，一般主編和其他編者都要有教授或是副教授的職稱，他們編撰出的教材理論性較強、難度較大，容易令學生在學習初始就“望而生畏”。獨立學院的教材編審團隊應該多邀請一些學科行業前沿的實踐人員，如某項技術的工程師或是企業的高層管理人員，這樣便于將行業新技術和新理念及時地編入教材，供學生學習。

三、獨立學院教材自主化建設思路

1.主體教材應“合理選用”全日制本科教材

獨立學院作為一個新興的辦學群體，經費不受國家財政支持，教材自主化道路首先遇到的難題就是資金。由于學科主體教材的編撰需要耗費大量的財力，多數獨立學院不具有足夠的資金去“自編”教材。即使有的獨立學院的經費較為充足，但由于辦學規模有限，辦學時間尚短，其在師資配備、教學經驗、科研實力、教材編寫隊伍方面都遠遠不及綜合性本科院校。從這一層面來看，獨立學院在主體教材建設方面尚不具備獨立編撰的能力，現階段推薦采用“合理選用全日制教材”的策略。目前，我國高校的全日制教材體系建設較為成熟，不同學科、同一學科不同專業的教材數以萬計，也形成了多種流派和風格，供選擇的書目種類齊全。

2.將講義編寫作為教材體系自主化建設的重要方面

講義嚴格來說不屬于教材，一方面是因為講義本身不屬于出版物，另一方面是因為講義的編寫較為隨意，審核過程比教材寬松得多。獨立學院的教材在現階段要實現自主化的體系建設，借助編寫講義的方式是比較可行的策略。講義在教材特色化建設方面具有顯著優勢，可以作為主體教材的輔助。講義的優勢具體可分為四個方面：一是講義通常是學院任課教師為了滿足教學需求，在他人已有研究成果的基礎上自行編寫而成，在實用方面可達到最大化；二是講義具有因地制宜的性質，迎合了不同地區、不同行業人員的培養需要；三是不同層次的學生無論在知識結構還是能力范圍方面都存在區別，而講義的編寫具有較高的靈活性，便于因材施教；四是講義不用出版，只要經過編寫和印刷步驟即可完成，設計和制作的成本低，具有可行性。講義作為一種特殊的教材，在學科專業研究領域內，對知識的更新速度快，最能貼合教師授課的思路，不失為獨立學院自主化建設的特色教材。

3.進行校企合作

獨立學院的規模較小，難以獨立完成自主化教材體系的建設，且學院對某一學科的教材需求度有限，獨自編撰教材必定是“賠本生意”。在這種格局下，進行校企合作不失為一種合理的嘗試。獨立學院培養的學生具有一定的專業定向性，絕大部分學生畢業后進入專業領域工作，學院聯合企業界共同進行教材體系建設是集中優勢資源和科研力量的一種積極嘗試。獨立學院可建立校企聯合教材建設委員會，讓企業工程師和校方教師共同負責面向職業實踐的教材開發，編寫的教材能夠反映行業的發展狀況和先進技術水平，克服教材存在的理論和現實技術相脫節的弊端。

高等教育教材的多元化發展是教育學發展的必然趨勢，多元化特性集中體現在教材類型、內容、形式和設計過程等方面。獨立學院教材體系的自主化發展道路需要在借鑒和參考高等院校已有的教材建設經驗基礎上，重視教學資源的集成，推進特色化建設，促進校企合作，建設符合獨立學院實際的自主化教材。