以職業生涯規劃為起點提高貧困大學生的就業競爭力

李江紅

（淮陰工學院 生命科學與化學工程學院，江蘇 淮安 223003）

以職業生涯規劃為起點提高貧困大學生的就業競爭力

李江紅

（淮陰工學院 生命科學與化學工程學院，江蘇 淮安 223003）

貧困大學生的就業問題涉及其家庭幸福、高校發展和社會穩定，貧困大學生薄弱的就業競爭力迫切要求重視對他們進行職業生涯規劃。本文在分析貧困大學生就業競爭力的基礎上，闡述了貧困大學生職業生涯規劃的必要性，并提出了以職業生涯規劃為起點，提高貧困大學生的就業競爭力的具體建議。

貧困大學生 職業生涯規劃 就業競爭力

近年來，國家采取了多項措施幫助家庭經濟困難的學生上大學，高校貧困生的人數在不斷增加。在就業競爭越來越激烈的今天，如何保證貧困大學生就業已成為高校和社會的共同壓力。貧困大學生受家庭和社會等多方面因素的影響，對自己沒有充分的認識，對環境沒有科學的評估，對職業目標沒有明確的定位，普遍存在就業綜合能力薄弱的現象。因此，高校以職業生涯規劃為起點，提高貧困大學生的就業競爭力具有十分重要的意義。

一、貧困大學生就業競爭力現狀分析

（一）優勢分析

1.貧困大學生普遍具備良好的思想品德素質

在家庭經濟貧困和條件艱苦的環境中成長起來的貧困大學生，在長期環境的影響和父母的影響下，普遍具備良好的思想品德素質。

成長條件艱苦，家庭經濟困難，貧困大學生從小就形成了勤儉節約、吃苦耐勞的良好思想品德素質。他們不與別人攀比物質上的享受，不鋪張浪費，不盲目消費。他們珍惜勤工儉學的機會，不怕吃苦，踏實本分刻苦地工作。

因為家庭無法給他們的成長提供太多幫助，所以大多數貧困大學生具備自尊自立自強的個性和勇于戰勝困難，抗挫折能力強的良好思想品德素質。他們渴望被理解，被尊重，具有極強的自尊心；他們成長所處的艱苦環境及挫折和困難培養了他們獨立解決問題，戰勝困難，對抗挫折的能力，同時也讓他們形成了比同齡人更成熟的心理和更積極的思維方式。

從對家庭的承擔到對父母的體貼，貧困大學生自小就有些早熟。他們具備較強的是非觀念，懂得體貼關愛他人，能夠自我約束，服從大局，社會責任感強。

大部分貧困大學生珍惜學習機會，深知知識改變命運的道理，中小學階段便有明確的學習目標和積極端正的學習態度，并將之帶入大學學習中。他們勤奮刻苦、學習動力強，普遍成績優異。

2.貧困大學生普遍就業欲望強烈

社會的幫助、家庭經濟狀況、父母的期待和貧困大學生自我價值的實現，都促使貧困大學生希望自己早日成才就業，早日擺脫貧困改變命運，表現出強烈的就業欲望。

（二）劣勢分析

1.貧困大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識

貧困大學生受環境的影響，從小就認為考上大學便可以找到好工作，獲得高收入，但學校和家庭并未對他們進行早期的生涯規劃。他們不清楚自己的優勢和劣勢，沒有考慮過自己的興趣愛好，也沒有給自己明確未來的職業目標，對市場經濟和高校擴招造成的嚴峻的就業形勢感受甚少。一些貧困大學生未能充分認識到提高自身就業競爭力的重要性，在擇業時沒有正確的自我認識和評價，淡薄的職業生涯規劃意識導致部分貧困生在就業競爭中失利。

2.貧困大學生就業綜合能力普遍較低

就業綜合能力不僅指專業知識和技能，還包括創新創造能力、語言表達能力、思維能力、組織協調能力、人際交往能力和環境適應能力,等等。近年來，各中小學都在大力推進素質教育，學校和家庭都在努力改變以往的教育模式，不斷豐富教育資源，努力提高孩子的綜合素質。然而，來自農村或者城市低保的貧困學生，并沒有享受過與之相同的教育資源，綜合能力相對較低。進入大學以后，貧困大學生由于經濟的壓力，將大量課余時間花在了勤工儉學上，沒有時間和精力參加大學校園里豐富的科技文化與實踐活動，失去了很多鍛煉自己能力的機會，在就業競爭中因綜合能力較差而處于弱勢。

3.貧困大學生就業心理普遍“亞健康”

一方面，社會主義市場經濟和改革開放對大學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來了沖擊。同樣的，對中小學階段受環境限制未能接觸太多新鮮事物的貧困大學生來說，這種沖擊尤為激烈，某些學生產生了功利思想，導致人生價值與目標的偏離，在擇業的時候更多地將眼光放在高收入、高福利的競爭激勵的熱門職業上。另一方面，部分貧困大學生存在敏感、自卑、焦慮等心理問題，他們羞于表現自己，錯過很多提高自己綜合能力的機會。另外，強烈的就業欲望會給他們帶來就業焦慮，導致他們不能正確面對在就業競爭中的屢次失敗，進而產生失落、茫然甚至抑郁心理。這些心理“亞健康”的問題如果能在大學初期進行正確的調適和疏導，就可以減少其對貧困大學生擇業就業的負面影響。

二、在貧困大學生中開展職業生涯規劃的必要性

科學合理的職業生涯規劃對于貧困大學生提高就業競爭力具有重要的現實意義。職業生涯規劃是指在準確認識自身條件的基礎上，科學評估現實環境，明確自身職業發展目標，制訂相應的行動計劃。貧困大學生做好職業生涯規劃，一方面有助于貧困大學生全面認識自己的性格特點、興趣愛好、能力和價值觀，分析自己的優勢和劣勢，評估所處的社會環境，增強就業競爭的緊迫感，強化自我管理和自我規劃的意識，并結合實際確定職業發展目標和規劃。另一方面有助于貧困大學生了解社會和現代企業的發展趨勢對人才的要求。現代企業招聘人才的要求越來越全面，越來越看重應聘者的綜合能力和個人發展規劃，評估其是否適應企業的發展，因此貧困大學生在做職業生涯規劃時，應關注社會的發展和企業的需求，隨時調整目標和規劃，不斷使自己的綜合能力與企業要求相匹配，確保在未來的就業競爭中占據優勢。

三、從貧困大學生入學時就應著手準備職業生涯規劃

（一）將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容

通過講座、案例展示和討論等形式，在貧困大學生剛入學時便營造濃厚的職業生涯規劃氛圍，打破其中學時代固有的“只讀圣賢書”的觀念，形成自我管理和自我規劃的意識，全面認識自我、剖析自我，結合自己的專業讓以往空泛模糊的職業目標現實化、具體化，使其從入學開始便學有目標，學有動力。

（二）不同階段進行相應的職業生涯規劃教育

職業生涯規劃是長期的，高校應在四年不同的階段，結合專業學習、人際交往、能力提升和就業或者深造等，進行相應的職業生涯規劃教育。目前，大部分高校職業生涯規劃課程只在低年級的某個學期中開設，輔導員及班主任需要做好后續工作，引導貧困大學生在學好專業基礎知識的同時，大一期間側重環境的適應、職業的初步了解和人際溝通能力的培養；大二側重考慮未來是就業、創業還是考研，積極參加校內外科技文化及實踐活動，輔修其他專業知識，全面提高綜合能力；大三重點關注就業目標，全力提高就業競爭力或升學能力；進入大四時，盡力做好工作申請，積極參與就業競爭。

（三）將貧困大學生的勤工儉學與職業生涯規劃有機結合

學費生活費的壓力導致大部分貧困大學生必須利用課余時間進行勤工儉學，失去了參加校內外科技文化活動的機會，卻能讓他們更早地走出校園，接觸社會，接觸職場。如果能將此與自身的職業生涯規劃相結合，那么將更有利于貧困大學生提高就業競爭力。首先，大學期間勤工儉學可以更好地鍛煉貧困大學生的人際交往能力、環境適應能力和實踐動手能力，擴大自己的交際圈，增加見聞，獲得更多來自社會和職場的信息；其次，及早地接觸社會，走進職場，能讓貧困大學生直觀地感受到社會和企業需要什么樣的人才，有助于總結自身的缺點和不足；最后，可以通過實踐評估自己規劃的科學性和合理性，并根據實際做出相應的調整。

（四）做好貧困大學生職業生涯規劃個性化指導

個體的性格特點、興趣愛好等因素本就具有多樣性，加之貧困大學生的情況相對特殊，職業生涯規劃基礎相對薄弱，我們要針對貧困大學生的特點做好職業生涯規劃的個性化指導。首先，有助于幫助貧困大學生成長成才，在其規劃過程中結合他們自身情況給予科學合理的指導，能夠使他們少走彎路，減少失誤，從而更有效地實現目標。其次，有助于為社會培養和輸送多樣合格的人才。在傳統的職業生涯規劃中，因缺乏個性化的指導，學生容易忽略自身特點而普遍存在“從眾”心理，導致規劃千篇一律，使之不符合社會和企業對人才多樣化的需求。職業生涯規劃個性化的指導，能夠將生涯指導與素質教育的理念結合起來，為社會第一、二、三產業培養和輸送多樣化的合格人才。最后，有助于貧困生工作的全面開展。個性化指導的前提是對學生的思想、學習、生活和家庭的情況有全面了解，我們在工作中要多與貧困生接觸，多關心幫助他們。在平時的交流交心中，可以適當地融入正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導，融入思想政治教育，這不僅有利于職業生涯規劃個性化的指導，更有利于貧困生工作的全面開展。

［1］黃彥萍.比較優勢理論在貧困生職業生涯規劃中的應用［J］.中國電力教育，2009（3）.

［2］張豐，耿紅梅.以職業生涯規劃為起點提高大學生就業競爭力［J］.科教文匯，2009（3）.

［3］顧秀英.高校貧困生就業競爭力SWOT分析［J］.現代商貿工業，2013（14）.