“漢字聽寫大賽”活動在提高語文學習興趣中的應用

薛嫣

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214401）

“漢字聽寫大賽”活動在提高語文學習興趣中的應用

薛嫣

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214401）

2013年中央電視臺播出的《中國漢字聽寫大會》是大眾津津樂道的話題，它的宣傳語是“書寫文明傳遞，民族的未雨綢繆”，這項活動對現實的語文學習具有啟發性。在學校層面上開展漢字聽寫大賽活動可以激發學生自主學習和團隊學習，通過掌握課本中的常用字與少見的生僻字，讓學生在深厚語文基礎的同時領悟到漢字的魅力和中華文化的博大精深，從而進一步提高文學素養，豐富情感內涵。

漢字聽寫大賽 語文學習 提高興趣

2013年中央電視臺播出的《中國漢字聽寫大會》大眾津津樂道的話題，這檔主打“漢字文化”的節目風靡全國，整個過程沒有大牌明星，只有來自全國各地的中學生，沒有聲嘶力竭的吶喊，只有安安靜靜的書寫，卻受到廣泛關注和熱烈討論，并掀起漢字書寫的狂潮。

《中國漢字聽寫大會》的規則是參賽選手在規定時間內根據考官念出的詞語寫出相應的漢字，同時要求選手書寫的漢字正確且規范。比賽初期以團體賽的形式進行，來自全國各地的代表隊為爭取團隊的榮譽斗智斗勇，比賽場面精彩刺激，觀眾的心情也隨著選手的表現跌宕起伏。

漢字書寫是學生學習語文的基礎與關鍵，也是提高學生語文學習興趣的有效著手點。模擬《中國漢字聽寫大會》的形式，在學校開展合適的漢字推廣活動，讓學生掌握更多的漢字，理解漢字的含義，有利于對文本的深入探討。

一、“漢字聽寫大賽”關于語文學習的特色

“漢字聽寫大賽”將學生對于漢字的掌握和理解通過競賽的形式展現，在引導學生規范書寫漢字的同時提醒大眾重視語文學習。隨著電腦的廣泛普及，越來越多的人使用鍵盤書寫，用慣電腦的人手寫漢字的能力會下降，針對漢字手寫危機，央視頻道推出《中國漢字聽寫大會》。中央電視臺科教頻道總監金越介紹：“這不是一個秀場，呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，但卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美。”這檔節目對于提高漢字書寫水平，傳承和傳播漢語文化具有積極的推動和影響作用，它的宣傳語是“書寫文明傳遞，民族的未雨綢繆”，是一檔有創意、有質量、有擔當的優秀節目。“漢字聽寫大賽”對現實的語文學習具有啟發性，值得我們關注與分析。

1.打好學習語文的基礎

漢字是中華文化的起源，也是學習語文的基礎。漢字聽寫大賽的成功舉辦讓更多的人關注漢字書寫的重要性。學生聽到一個詞就能夠將其準確規范的書寫出來，說明學生對這個字詞的掌握已經達到認知的水平。學生練習并掌握適齡學習階段的漢字書寫及更復雜的漢字書寫，有利于語文內容的學習和語文學習興趣的培養。在“漢字聽寫大賽”的內容里，既有“憑證”、“梧桐”、“奚落”等常用但容易混淆的字，又不乏“豢養”、“黃疸”、“束脩”等來源于《辭典》、《紅樓夢》等經典名著中的生僻字。掌握常用的漢字書寫可以讓學生全面正確地理解學習內容，對學習語文更有自信。與生僻字的接觸會激發學生的好奇心與求學心，學生在不斷掌握更多漢字的過程中獲得更大的閱讀空間，對學習語文產生渴望。用扎實的漢字認知能力激發學生的閱讀興趣，由此培養學生良好的讀書習慣，提高學生的語文學習興趣。

2.“音、義、形結合”學習漢字

東漢許慎在《說文解字》中將漢字的構成分為象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種，造字法主要為前四種，即音、形、義三者的相互融合造就了漢字的神韻。從“漢字聽寫大賽”可以看出，考官在念完一個比較生僻的詞語時，往往會對這個詞語的意思進行解釋，幫助選手正確寫出漢字。如“日珥”這個詞，僅從讀音上我們很難想到對應的漢字，但若對其意思進行解釋——太陽活動的標志之一，就有利于選手在眾多同音詞語中選擇正確的漢字答題。漢字中眾多的形聲字、象形字、會意字都蘊含無限的研究樂趣，讓學生了解漢字的構成方式，從“音、形、義”三個方面全面認識漢字，能夠識別同音字、形近字之間的不同，有利調動學生自主學習的積極性并發展學生的思維，從而提高學生的語文學習興趣。

3.從漢字了解中華文化

許多漢字的誕生背后都蘊藏寶貴的文化財富。在“漢字聽寫大賽”中出現的很多詞語，如“女媧補天”、“蚩尤”等均來源于遠古神話，而“牖窗”、“絳紅”這些詞則來源于《紅樓夢》這樣的著作。學生天生對于有情節的故事學習興趣更濃厚，給學生講述漢字背后的故事是引導學生積極學習語文的有效途徑之一，也是傳播中華文化、帶領學生感受漢字魅力的一種方式。

4.別出心裁的團體競賽形式

“漢字聽寫大賽”之所以精彩與它的賽制有很大聯系。團體競賽的形式不僅能夠激發選手的好勝心，而且能夠培養選手的團隊意識。在語文學習過程中，利用分組競賽的形式教學，會讓每個學生為集體榮譽竭盡全力，隨之提高學習主動性，學習語文也有了動力和助力。

二、如何在現實教學中運用類似活動形式提高學習興趣

有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學帶來了新的拓展空間。語文的課程改革使我們都圍繞一個目標 “全面提高學生的語文素養”，面臨這個挑戰，我們必須大膽嘗試和探索，力求從各方面激發學生的語文學習興趣，培養學生的語文學習能力。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發，語文教學就能達到事半功倍之效。

“漢字聽寫大賽”活動在現實教學活動中的舉辦要根據具體情況決定活動的規模，并根據活動規模按區域、學校、年級、班級等方式分組。值得注意的事，漢字聽寫比賽需要學生提前做好充分的準備，活動主辦方應規定考察漢字的大致范圍和出處，考察重點應放在易混淆的常用字上，并穿插歷史、名著中的生僻字，引導學生了解中華歷史文化，閱讀中華名著，從而提高學生的文學素養。與此同時，與學生家長進行良好的溝通是活動成功舉辦的必要條件。活動主辦方應鼓勵家長協助學生做好比賽的準備工作。在比賽進行的過程中，對于生僻字要進行講解，對于出自神話故事或名著中的詞語可穿插講述故事的內容并介紹相關名著，這樣更有利于吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求學意識，讓比賽變得趣味橫生。比賽結果要堅持公平公正，對表現出色的個人及團體主辦方應及時作出表揚，對最終優勝隊給予可觀的精神與物質獎勵，如贈送文具、書店購書卡等，以此激發學生的參賽熱情，間接提高學生的語文學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

從學校層面說，全國很多學校都有自己的微格教室和多媒體教室，有的學校還具備聲光電設施一應俱全的小禮堂，完全可以定期舉辦這樣的活動。在學校層面上開展漢字聽寫大賽活動，可以不拘泥節目的形式，僅僅以《中國漢字聽寫大會》為參照，根據學生學習現狀開展適合本校的漢字聽寫大賽活動，可以以小組、班級、年級為單位，探索多種形式的漢字推廣節目，如針對中學生的字義解釋和造句比賽，還可以采用選擇題的樣式，提供幾個選項讓學生作出語義和語境的選擇，從而既適當降低難度，又保證節目的流暢進行。在字詞的選擇上可以偏重課本，這樣選出的聽寫詞語對學生來說更具恰切性和聽寫價值，也更符合漢字書寫推廣和交流的本意。

總之，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生的學習情緒在課堂上始終處于最佳狀態，是語文教師在教學過程中應當努力達到的。“漢字聽寫大賽”是促使學生自主學習、團隊學習的良好方式，通過掌握課本中的常用字與少見的生僻字，讓學生在鞏固語文基礎的同時領悟到漢字的魅力和中華文化的博大精深，從而進一步提高文學素養，豐富情感內涵。