關于初中語文教學的語文應用能力培養要點初論

魯富明

【摘 要】隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業得到了長足的發展，特別是新課程改革的不斷深入，教學過程中不僅僅重視對知識的理解與掌握，更加重視對學習知識的應用能力。語文是初中階段重要的學科，新課程改革要求初中語文教學要重視學生語文應用能力的培養，激發學生的學習興趣。本文就針對現階段語文教學中存在的問題，提出加強初中語文應用能力培養的有效途徑，供有關人員參考。

【關鍵詞】初中語文教學；語文應用能力；培養要點

傳統的初中語文教學中，忽視了對學生語文應用能力的培養，受到應試教育以及僵化的教條影響，初中語文教學模式顯得有些枯燥，影響學生學習語文的積極性，制約了初中語文教學質量與效率的提升。現階段，我國教育新課程改革正處于不斷深入的階段，加強對知識應用能力培養的研究具有十分現實的意義。

一、通過口語對話培養學生語文知識應用能力

在傳統應試教育模式的影響下，初中語文教學中在重視學生書寫能力的同時，為提升學生的應試能力，忽略了口語交際能力這一語文基本功能的培養。在與人交流的過程中，初中生常常會面臨用詞不當、詞窮等現象，造成交流不暢等尷尬局面。這就需要教師在初中語文教學過程中，將培養學生口語交際能力作為一項基本的教學任務。首先，教師需要積極引導學生，大膽的進行口語交際，使其突破心理障礙，有勇氣、有信心在大家面前進行發言；其次要重視學生語調、語音的糾正，促使學生文明用語，能夠將想要表達的意識表達清楚；最后，教師可以采用情景教學法，設定相應的口語交際情景，這樣不僅能夠激發學生的口語訓練熱情，更能夠使學生在口語交際的過程中，提升語文應用能力。

二、通過文章寫作培養學生語文應用能力

寫作是提升學生語文應用能力的有效途徑，但需要堅持循序漸進的原則，教師定期組織學生進行適當的文章寫作訓練。在具體的寫作練習過程中，需要做好以下幾個方面的事項：

（1）讓學生對初中語文教材中的文章進行仔細的研讀，根據所學的知識，對文章寫作的特點、順序、語言方式等進行總結，熟練掌握這些基本的寫作要素。

（2）采用由簡到繁的方式引導學生進行寫作訓練，在寫作訓練的過程中，要突出對語文基礎知識的應用，貼近生活與自然，這樣能容易激發學生的寫作興趣。

（3）在寫作過程中，為了保證語文知識的全面性，可以將白話文與文言文有機的結合起來，加深學生對中國傳統文學的理解，促進學生語文應用能力的提升。

三、通過語文教學具體的內容針對性的培養學生語文應用能力

初中語文教學的根本任務在于讓學生掌握基礎的語文知識，提升學生的聽說讀寫能力，因此初中語文教材也是根據這一任務來進行編寫的。現階段，無論是初中教材中的文言文或白話文，都是為了推廣我國語言文字，提升學生對其的應用能力。但是由于我國的語言環境，使得文言文學習較白話文更難，并且文言文在實際生活中很難用到，因此白話文成為語言能力培養的重點。

在實際的語文教學過程中，教師可以充分的利用教材中的內容，有針對性的培養學生聽說讀寫各個方面的語文應用能力。教學應該以學生為主體，引導學生積極的動手、動口、動腦，培養學生發散性創新思維能力，增強其語文應用能力。如在《從百草堂到三味書屋》一文學習中，教師可以通過對文章中魯迅先生對百草堂的描述，采用換位思考或對比的方式，讓學生對周圍環境進行相似的描述，這樣就能夠培養學生對語言的靈活運用能力。

四、堅持以人為本的教學理念培養學生的語文綜合應用能力

在初中語文教學過程中，為了培養學生語文應用能力，需要堅持以人為本的原則，提升語文教學質量與效率。在實際的教學課堂中，需要改進的地方體現在以下幾個方面：

（1）在教學實踐中，首先應該改進教學理念，充分體現學生課堂主體的地位，強化教師引導、組織的輔助作用，讓學生在一定的指導下獨立完成相關知識的學習，培養學生自主創新能力。

（2）根據初中生的心理特征，堅持由簡到繁的教學訓練原則，從聽說讀寫等各個方面培養學生語文應用能力。

（3）在教學中，不僅需要強化訓練，還不能給學生增加過多的學習負擔，這就需要將語文應用能力培養貫穿于整個教學過程中，使之融合，通過各種課堂活動、游戲等提高學生的學習熱情，使其積極參與到教學活動中。

（4）采用小組合作的形式，增強語文課堂的互動性，同時也能夠培養學生相互合作的能力。

語文應用能力的培養是現階段初中語文教學中重要的目標之一，也是新課程改革的實際需要。在具體的教學活動中，需要從口語交際、寫作、教學過程等途徑，堅持由簡到繁、以人為本等基本教學原則，激發學生的學習興趣，使之語文應用能力得到良好的培養。

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