高中化學教學中學生創新能力的培養

【摘 要】在教學中培養學生的創新能力已經成為高中化學教學中的主要目標，文章從營造課堂氣氛、培養問題意識以及培養觀察力三個方面淺談高中化學教學培養學生創新能力的對策。

【關鍵詞】高中化學；創新能力；培養對策

一、引言

高中化學教學中培養學生的創新能力有一定的必然性。中學化學新課程標準來看，新課標對培養學生的創新能力提出了很高的要求，新課程標準要求教師不僅向學生傳授課本知識，還要在傳授課本知識的過程中挖掘學生的創新潛能，鍛煉和培養學生的創新意識和創新能力。從社會和國家發展來看，創新能力是社會全面發展、國家興亡發達的不竭動力?；诖?，筆者結合自身的教學經驗談談高中化學教學中培養學生創新能力的對策。

二、轉變觀念，營造課堂氛圍

生活是學生個性發展的重要影響因素，在于生活環境的不斷刺激下，學生的個性也得到培養，并逐漸形成自己的個性。對學生的個性起正確刺激的生活環境，可以為學生個性發展創造機會，而不良的生活環境刺激導致學生的個性反而會收斂，甚至被扼殺。因此，高中化學教師要通過教學創造學生的創新能力，必須改善師生關系，鼓勵學生大膽質疑并表達自己的思想和觀點，并尊重學生的思想和觀點。通過尊重、鼓勵的方式讓為學生營造一個敢于表達且輕松愉快地表達的課堂教學環境，這也是一種活潑的教學環境，可以讓學生將創新逐漸變成自己的一種性格特征，并形成以創新精神去學習的性格。此外，教師還要轉變封閉的通過將教材傳授知識和技能的教學方式，形成以增長知識和提高能力為主的開放式教學模式；轉變呆板的說教式教學方式，形成生動活潑、民主平等的、活躍的課堂教學模式，營造活潑的課堂氣氛。

三、培養學生的問題意識

我國著名的教育學家陶行知說過：創造始于問題。他認為只有提出問題才會產生思考，只有在思考中才會產生獨特的創新思路。課堂教學要培養學生的創新思維，提升創造能力，必須培養學的問題意識和提出問題的能力。因此，教師要轉變教育觀念，以傳授知識為主轉變為傳授方法為主，重視教學過程。而且課堂教學活動不需要拘泥于原有的教學計劃，而應以課堂實際情況為依據，積極合理地、主動地調整教學內容，使課堂教學更加豐富。

以講授金屬活動順序為例。依據金屬的活動順序可知鈉的活躍性強于鐵，有學生會依據這一性質針對濕法煉銅提出問題：濕法煉銅中以鐵作為制取銅的原料，而鈉的活躍性強于鐵，為何不用鈉制取銅？學生提出問題后，教師可以因勢利導，讓學生依據所學知識對該問題進行小組探討，讓學生自己去研究鈉與硫酸銅溶液的發生的反應是否符合反應規律以及在實際情況中鈉元素是否適合作為制取銅的原料這兩個問題。通過小組集體探討后學生可自己總結出問題的結果，即鈉與硫酸銅容易的反應雖然符合反應原理，但是由于鈉的性質過于活潑，使用鈉為制取銅的原理所花費的成本更高，因而不適宜作為制取銅的原料。

在培養學生問題意識，培養創造思維中要注意引導和擴大教學的思維空間。在引導學生問題意上，教師不僅要鼓勵學生大膽質疑和提問，還要要求學生回答是怎樣想到的、問題的思路是什么，即不僅要學生有問題思維的結果，也要讓學生自己熟悉問題思維的過程和方法，通過長期的鍛煉，讓學生形成創新思維，提高創新能力。放大教學的思維空間則要求教師緊扣課本，但不拘泥于課本。如果學生提出的問題超出教師的預想，教師不應打算學生的思路或將自己的思路強加于學生的思路中，而應給學生足夠的空間，否則學生的思維容易受到抑制而無法發揮創造性思維。

四、培養觀察能力

觀察是一種具有計劃性和目的性的感知活動，它是啟迪學生智力的主要門戶，也是智力活動的基礎。而化學作為一門實驗性極強的學科，缺少精細的觀察難以真正學好化學。因此，要培養學生的創新能力，還需要培養學生觀察的能力，尤其是化學實驗中的觀察。觀察貫穿于任何一種實驗中，無論哪種實驗，教師都應引導學生感知問題的主要方面，尤其要引導學生觀察轉瞬即逝的現象，并且讓學生思考觀察內容的本質，即讓學生懂得觀察什么、如何觀察。例如在簡單的鎂燃燒試驗中，學生容易被耀眼的強光所吸引，然而鎂燃燒試驗的本質在于觀察鎂燃燒后形成的白色固體物質。因此，教師要及時轉移學生的注意力，將學生的注意力轉移到試驗的本質上，既觀察生成的白色固體物質。在引導學生觀察的過程中教師也要注意引導的程度，不能一味的指導，而束縛學生觀察的空間，降低學生主動觀察的興趣，最終束縛學生的思維和想象力。

五、結語

冰凍三尺非一日之寒，在教學中培養學生的創新能力需要教師在日常的教學過程中從學生的知識獲得、能力提升和行為習慣養成等多個方面助手，喚醒學生學習的內部動機，激發學生的學習興趣，從而達到培養學生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2013

[2]趙平.高中化學教學中學生創新能力的培養[J].新課程（中學），2014

[3]李紅蕾.高中化學教學中學生創新能力的培養[J].新課程學習（下），2014

作者簡介：

覃保貴（1964.1～），男，廣西來賓市人，工作單位：廣西來賓實驗高級中學，職務：教師。