“學鬧”是怎么煉成的

李樹波　張文靜

一個寒門子弟帶著“世界是我們的”的興奮走進大學校園，兩個多月后憤然發(fā)現(xiàn)這世界最不在意的就是“我”，遂憤世嫉俗，萌生了破罐子破摔的想法，摔的那一聲響，就是一部網(wǎng)絡點擊量80多萬次的“走進天津美院”的短片。

看完視頻后，我覺得短片太有意思了——明明是想揭露想批判，但一不小心暴露了老師才是思路清晰、負責任有愛心、濃眉大眼的正面人物。這孩子的問題，不是他能不能當個“秋菊”代表學生和校方要個公道，而是以如此混亂的邏輯，不能自我控制的情緒，他的人生道路將怎么走的問題。

和他一樣，我覺得我們的學校教育是有問題的，但不是在于大學，而是在于基礎教育階段，沒有教會學生如何去批評。學校連批評是什么都沒有搞清楚，就把批評視為禁區(qū)。多數(shù)人以為，批評就是罵人，是指責，是上位者的特權，而學生、孩子只能是接受批評的對象，還只能虛心接受，有則改之，無則加勉。學生不但沒有批評的資格，甚至沒有批評的權利。久而久之，與生俱來的理性本能，也要“不用則退”了。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育比較提倡獨立思考，但是也還沒有開始提倡“批判性思考”。這種思考也叫審辯式思考，它不是急于下結論，也不是如何把對方罵得毫無還手之力的修辭，而是一整套收集思維材料、辨別處理思維材料、提煉出概念、應用概念并發(fā)展出討論空間的技術。該學生對天津美院的批評，正好示范了批判性思考能力貧弱的后果。……