重形式向重意義的轉變

摘 要：從2014年高考英語試卷中取消單項選擇題而采用了新的類型的完形填空的題型來分析其中體現出的英語語言測試理論，即是從重語言形式向重語言意義轉變。新的題型能很好地考查學生的綜合語言能力和產生性技能，有很好的區分度。教師要了解一定的語言測試理論，才能更好地指導學生。

關鍵詞：形式；意義；完形填空；測試理論

2014年的高考英語試卷中全國新課標II卷取消沿用了幾十年的單項選擇題，取而代之的是另一種類型的完形填空題。根據測試理論可以推斷出，高考英語考試的命題開始從重語言形式向重意義轉變。

一、題型變化體現出的語言測試法

英語測試經歷四種語言測試方法，即寫作—翻譯法、結構主義/心理測試法、綜合測試法和交際測試法。寫作—翻譯法被稱為語言測試的前科學階段，現在很少使用這種測試法。結構主義/心理測試法以系統的科學理論為依據，強調不同的語言成分可以分別測試，如語音、語法和詞匯都可以脫離上下文進行單獨測試，強調語言測試的可靠性和客觀性，而這種測試的典型表現形式是多項選擇題（也稱單項選擇題）。綜合測試法強調語言測試要在一定的上下文中進行，不刻意追求區分各單項語言成分、知識或能力，而是強調兩項或兩項以上的綜合評估，較能體現綜合測試的考試題型有完形填空、聽寫、翻譯、寫作等。交際測試法更注重語言在交際過程中的使用，側重更廣泛地測試語言能力。綜合測試法和交際測試法都強調語言的意義而不是語言的形式和結構，即語言測試更注重的是綜合的技能和能力，而不僅僅是測試脫離上下文的單獨的語言知識或技能。

單項選擇題體現出的結構主義/心理測試法，而完形填空體現出的是綜合測試法。而2014年的高考英語試卷中由完形填空取代單項選擇體現出了英語測試更注重語言的綜合技能和能力，更強調語言的意義。

二、簡析單項選擇題和完形填空題兩種測試題型

單項選擇題目前仍是最常見的考題形式，今年的高考仍有十多個省份使用這種題型。它具有評分客觀且操作簡易，一題一個考點，不存在語言技能交叉或混合現象，考點具體明確等特點，但也有它的局限性，如無法測試語言能力的運用，只適用于語言知識的測試，不鼓勵綜合性或產生性技能（productive skills）的運用，在某種程度上鼓勵考生盲目猜題，不利于交際能力的培養等。

完形填空題是綜合式的考試題型，主要用于閱讀理解的測試，同時還包括語言知識（linguistic knowledge）、篇章知識（textual knowledge）、背景知識（knowledge of the world）等方面的測試。它可以同時測試一種以上的語言知識或技能，題型變化多，命題具有靈活性，可根據實際需要側重某一考點，不僅能測試語言知識，還可檢驗語言的簡單運用，即考慮到語言的意義。我們最熟悉的完形填空的形式就是多項選擇型，但除此之外還有以下幾種形式：

1.無提示型。這種完形填空題不給考生任何提示，要求根據上下文填入適當的單詞。如，2014年廣東省的英語高考題：Last year， my brother and I went to Miami for a vacation. Some of my friends who had been there before said ____was a wonderful holiday destination. Before we went， we had planned for months.

這種完形填空的形式難度大，能測試各種語言知識和技能，要根據上下文才能正確地完成測試。

2.提示型。這種完形填空題要求考生根據上下文填入括號內所給詞的正確形式。再如，2014年廣東省的英語高考題：After our plane landed， we went to the hotel. We had made our reservation six months 17__（early）， but the man at the front desk said there had been a mistake. We 18___（tell）that our rooms hadnt been reserved for that week...

這種類型的完形填空形同用單詞的適當形式填空，但用在篇章里更強調了語言的運用和意義，能測試學生的產生性技能（productive skills）。

3.首字母提示型。這類完形填空題給出了要填單詞的首字母，學生要根據上下文寫出單詞。如，Water is the “life blood” of our earth. It is in e___ living thing. It is in the a___. It runs through m___ and valleys. It f___ lakes and s___. W___ is everywhere.這類題相對要容易些，也要考慮到語言學、篇章和常識。

4.混合選擇型。在這類題型中，要填入的詞和一些無關的詞放在短文前或短文后的括號內或方框內，考生根據上下文從中挑選出適合短文意思的單詞填空。這種題型現在在大學英語CET-4和CET-6有所體現。除此之外，還有冗詞完形填空題和缺詞完形填空題等形式，限于篇幅，不再贅述。根據以上分析可知，2014年高考英語試卷全國新課標II卷中，就是用了上述的第1和2兩種形式綜合的完形填空形式取代了考查語法結構及詞匯的單項選擇題。

三、2014年高考全國新課標II卷完形填空題分析

2014年高考中，全國新課標II卷采用了完形填空的形式替換了單項選擇題，以下對此進行簡要分析。當然，單項選擇題形式的完形填空不在分析之列。

One morning，I was waiting at the bus stop， worried about 61（be） late for school. There were many people waiting at the bus stop，62 some of them looked very anxious and 63（disappoint）. When the bus finally came，we all hurried on board. I got a place next 64 the window，so I had a good view of the sidewalk. A boy on a bike 65 （catch）my attention. He was riding beside the bus and waving his arms. I heard a passenger behind me shouting to the driver， but he refused 66（stop）until we reached the next stop. Still，the boy kept 67 （ride）.He was carrying something over his shoulder and shouting. Finally，when we came to the next stop， the boy ran up the door of the bus. I heard an excited conversation. Then the driver stood up and asked，“68 anyone lose a suitcase at the last stop？”A woman on the bus shouted，“Oh，dear！ Its 69 （I）”. She pushed her way to the driver and took the suitcase thankfully. Five others on the bus began talking about what the boy had done and the crowd of strangers 70（sudden）became friendly to one another.

這篇小短文是一個完整的故事，采用無提示型和提示型混合的完形填空形式。其中第62題、第64題和第68題是無提示型的，其余的為提示型，即用所給單詞的適當形式填空。

第61題填being考查動名詞作介詞賓語的用法。第62題這個空是連接兩個完整句子的，而這兩個句子不存在主次，表達順接的含義，所以用連詞and。第63題用disappointed，考查非謂語動詞過去分詞的用法，學生經常糾結動詞的-ing形式和-ed形式的用法，這是很好的考查形式。第64題填介詞to，固定搭配。第65題填caught，考查動詞的過去式。第66題填to stop，考查不定式作賓語。第67題填riding，考查keep doing句型，也可以說考查動名詞。第68題填Did，考查一般過去時的疑問句形式。第69題填mine，考查名詞性的物主代詞。第70題填suddenly，考查副詞。

從以上分析可以看出，這種完形填空與一般的用單詞的正確形式填空完成單個句子不同，單句的填空是脫離上下文的，而這樣的完形填空題是一個完整的篇章，而要根據這篇文章的上下文在不同的地方要填入合乎要求的詞。本篇文章10個問題中的考點基本上沒有重復，主要考查學生的語法知識，當然也考查學生的篇章知識。要做好這樣的題，學生要具備良好的語法知識和篇章知識，要理解整篇文章，更注重語言的意義。這樣的題目很好的考查了學生的語言綜合應用能力和產生性技能（productive skills）。要完成這樣的題目，學生必須要寫出正確的單詞或寫出所給單詞的正確形式。這樣相較單項選擇題來說，克服了學生猜題的不足，增加了難度，當然也增加了區分度。對于高考這樣的選拔性考試來說，不失為一種好的題型。

四、啟示

通過以上分析可以看出，隨著我國外語教學的發展及語言教學理論研究的深入，外語的教與學更注重交際和實際應用，更注重語言的意義。英語語言測試理論也和語言教學理論發展相適應，在測試方面，考試命題者把這些理論體現在相應的考試中。

高考是全國性的選拔性考試，考試要有一定的區分度，2014年高考英語試卷中出現的新的完形填空的形式對于教師和學生來說，無疑是一個新的挑戰，我們要理解這種新題型，并不斷地適應它。英語教師除了完成正常的教學外，應該了解一定的語言測試理論，了解語言測試理論的新動態，才能更好地在指導學生。學生也應該在平常的學習中扎實地打好語言基礎，多加訓練，提高語言綜合運用能力，提高自己的產出性技能，這樣才能在考試中取得好的成績。

參考文獻：

[1]鄒申.簡明英語測試教程[M].3版.高等教育出版社，2011.

[2]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].湖南教育出版社，2001.

[3]J.B.Heaton.Writing English Language Tests[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2011.

作者簡介：孔令林，男，1972年出生，本科，貴州省黔南民族師范學院外語系副教授，研究方向：英語教學及語言測試。