大學英語中的第二語言教學法

摘 要：從事大學英語教學的教師都有一個共同的認識，當今社會是一個人才的社會。那么怎樣才能有效地實現大學英語教學的目的，使大學生愉快而高效地掌握作為第二語言的英語，從而使學生更好地適應社會呢？

關鍵詞：語法—翻譯法；直接法；聽說法

一、傳統法

傳統法又稱“語法—翻譯法”，也就是使用學生的母語作為工具來教授外語，并且系統地教授外語的語法知識，此次作為教學基礎的一種第二語言教學法。語法—翻譯法的主張在于在二語教學中，不但使用目標語，母語也同時使用，也就是通過翻譯系統的語法知識才學習第二語言的。

顧名思義，傳統法也就是語法—翻譯法，它是一種傳統的教學方法，在處于教學法改革時期的現在，它已經經過了自己的輝煌階段，但是由于它比較容易操作，現在依然被廣泛接受并使用。盡管它有自己比較獨特的地方，但是不可輕視的是它忽視交際技能，過分依賴母語，過分強調語法，在現在的英語課堂上已經不再像以往一樣盛行了。然而語法翻譯法要求學生熟練背誦語法規則，并且通過翻譯進行鞏固，它重視書面語，教授規范的語言，并且該教學方法使用方便。依據這些特點，它特別適用于口語和書面都表達流利的學生。

二、自然法

自然法又稱“改革法”或者是“直接法”，它是用目的語教授目的語，而不用學生的母語，所以不用翻譯，也不十分重視語法形式的第二語言教學法。直接法不使用母語，而是通過實物，培養學生直接用外語進行思維的能力，以口語為基礎。就此而言“句本位”這是直接法的一大特點，也就是說它不強調句子的組成成分及單詞和詞組。“直接法”有利于培養學生用英語進行思維的能力，有利于口語的提高，但是美中不足的是它把語法翻譯法發展到了反面的極端，它排斥母語，只用目的語這一點可能會影響到學生的理解，而且不注重讀寫的能力。基于以上的特點，直接法對于那些不活躍，特別喜歡看書做題的學生是很適用的。

三、結構法

結構法又稱“聽說法”或者是“句型法”。該教學法主張先教聽說，后教讀寫（按照聽、說、讀、寫的順序進行），注重口頭語言的表達能力的培養，重點放在發展學生的聽說技能上。它以舉行操練為主要的訓練手段，是一種以結構為主的第二語言教學法。聽說法以聽、說、讀、寫的順序進行語言的教學，符合第一語言的學習規律。它主張學生以句型為中心進行大量的模仿，重復，替換的練習。但是機械的練習不免會使學生乏味。這些特點可以對重要的語言結構在代化教學技術手段比較發達的學校應用聽說法。現在高校普遍使用多媒體上聽力課，這就可以使聽說法有了應用的空間。

作者簡介：曹志蕊，女，1977年8月出生，本科，就職于河北科技大學外語學院，研究方向：二語教學。