高三語文復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)關(guān)注

摘 要：復(fù)習(xí)是每個階段的重要部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，介紹了對高三語文復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)關(guān)注，以期能夠提高復(fù)習(xí)

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高三；語文；復(fù)習(xí)

美國教育家華特曾說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”由于學(xué)科的特殊性，“語文的復(fù)習(xí)”不應(yīng)只是“語言的復(fù)習(xí)”，它除了語言因素外，還有廣泛的人文因素，甚至各類社會生活現(xiàn)象也滲入進(jìn)來。于是，高三的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)就有了一種“面對大海”的感慨，認(rèn)為它太“雜”，讓學(xué)生“忙”得不知所措，雖說是“我想握住你的手”，卻往往有一種力不從心及忙亂的感慨。

其實(shí)，我們仔細(xì)考察一下近幾年高考的軌跡，不難發(fā)現(xiàn)：在試題的形式上雖有變化，但總是“微調(diào)”，沒有“巨變”；在考試內(nèi)容上也是緊扣考綱，注重關(guān)注文化尤其是傳統(tǒng)文化的傳承；在試題的難度上現(xiàn)代文閱讀幾乎不設(shè)置閱讀障礙，而文言文則是閱讀有難度，但解題的難度卻無攀升；作文試題的選材更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活實(shí)際，并涉及有關(guān)社會問題，著重考查學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因而，在語文復(fù)習(xí)過程中，我們要關(guān)注這些方面：

一、關(guān)注課本

因?yàn)楦呷膹?fù)習(xí)課課程容量加大了，難度提升了，而復(fù)習(xí)時間卻有限，所以要求學(xué)生必須抓緊課堂時間，認(rèn)真聽講，做好筆記，提高課堂效率，這樣才能事半功倍。

在復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為考試的試題選文都來自于課外，加之復(fù)習(xí)資料汗牛充棟，于是就把教材拋在一邊，一味遨游在復(fù)習(xí)資料里，這實(shí)在是個大誤區(qū)。考試試題的選文來自于課外，這只是一個現(xiàn)象，而考試一般考查的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而課本是知識的重要載體。學(xué)生不妨查查這幾年的文言文試題，其考查的知識點(diǎn)，如實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到，就如讓學(xué)生覺得離課本較遠(yuǎn)的現(xiàn)代文試題，其考查的能力點(diǎn)如理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言、概括中心等都是基礎(chǔ)知識。

因此，在前兩輪復(fù)習(xí)中，我首先有針對性地將高中必修的五本教材中的重點(diǎn)文言文篇目進(jìn)行了知識信息的篩選與整合，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效且省時地復(fù)習(xí)課本知識，這樣做肯定大有

裨益。

二、關(guān)注積累

語文學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，從高三起我建議學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累本”。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累，把書中的名言名句、文學(xué)文化常識、文言知識、修辭知識等歸納整理，及時清點(diǎn)這些知識儲備，將這些平時整理的內(nèi)容進(jìn)一步篩選、歸納，使之更系統(tǒng)，更科學(xué)，更便于及時復(fù)習(xí)。

另外，還須把自己欣賞的精美短文、優(yōu)秀作文、優(yōu)美語句；報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)上的寫作素材；平時做題時，把碰到的文言文及實(shí)用類文本人物傳記中出現(xiàn)的杰出人物等歸納起來，并通過這些積累增加個人的人文修養(yǎng)及豐富寫作的素材。

三、關(guān)注作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

作文在語文考試中所占分值比重大，是考試的重頭戲。“凡制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也。”梁啟超倡導(dǎo)的作文法一貫主張把布局謀篇放在訓(xùn)練的首位，而把字句末節(jié)放在次要地位。可見如果不把要闡述的道理、證明的觀點(diǎn)先構(gòu)思好、安排好，那就只能是文章未成而先毀。

構(gòu)思是對一篇文章整體性、全局性的把握與設(shè)計。要讓的學(xué)生在下筆前，心中要有美的范式。

根據(jù)庫恩的闡述，“范式”可理解為某一科學(xué)群體在一定的時期內(nèi)基本認(rèn)同的并在研究中加以遵循的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和原則體系，它通常包括一門學(xué)科中被公認(rèn)的某種理論、方法，共同對事物的看法和共同的世界觀等。

在作文復(fù)習(xí)的過程中，反復(fù)地給學(xué)生結(jié)合范文講析幾種常見的議論文結(jié)構(gòu)范式。如“先破后立”的結(jié)構(gòu)范式、由古而今對照式論證、并列例證法等多種結(jié)構(gòu)范式，在學(xué)生理解各種結(jié)構(gòu)范式的特點(diǎn)后，進(jìn)行臨摹寫作，并采用“面批”的形式及時有效地對學(xué)生在結(jié)構(gòu)范式上存在的優(yōu)缺點(diǎn)加以肯定指導(dǎo)。在不斷地提升訓(xùn)練后，學(xué)生不再那么懼怕寫作，因?yàn)樗麄冃闹幸延辛嗣赖姆妒剑瑥亩鹿P有神。

四、關(guān)注反思

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料非常豐富，“亂花漸欲迷人眼”，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下精選一兩本足矣。關(guān)鍵是每套試卷做下來必須進(jìn)行反思，舉一反三，逐步摸索出一些規(guī)律來，提升解題的規(guī)范性和時效性。

語文學(xué)習(xí)，尤其是高三語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，頭緒較多，收效也較慢。但學(xué)生只要調(diào)整好心態(tài)，拒絕浮躁心理，在教師的指導(dǎo)幫助下，講究方法，關(guān)注方法，就一定會在高考中“面朝大海，春暖花開”。

作者簡介：毛欣，女，1982年7月出生，中教二級，語文專業(yè)，教育碩士，在蘭州市第二十七中學(xué)任教。