如何在化學教學中滲透德育

摘 要：在學生價值觀出現偏差的今天，德育應該被引起足夠的重視，在每節課的教學中都應滲透德育。通過中國化學史與課本內容的聯系，以侯德榜、范旭東、吳蘊初三位實業化學家的事跡與課本內容的聯系，來培養學生的愛國主義情感，并將這種覺悟付諸學習的實際行動中。

關鍵詞：化學教育；德育；價值觀

在當今物欲橫流的社會中，人們的道德意識越來越淡。尤其在青少年中更為嚴重。記得高中畢業后聚會時，老師曾說：“現在的學生可不如你們那會兒，越來越難管。”老師說的還是普高重點班的學生，相對來說還是素質不錯的學生。如今我自己也帶學生，終于有了深刻體會：“現在的學生真是一批不如一批。”就像魯迅《風波》中九斤老太說的：“一代不如一代。”在學生價值觀出現偏差的今天，德育應該引起足夠的重視，讓思想偏離軌道的學生有更好的精神洗禮。

面對普遍素質不高、基礎知識薄弱、學習效率低下、缺乏學習熱情的職高學生，我們首要的就是進行德育，進行思想的提升，如果可能，每時每課都應滲透德育在教學中。學生學習困難、學習差主要是思想觀念差。“差生”其實是“雙差生”。只有思想差，才會導致學習差。面對這些價值觀扭曲的學生，我們要想提高學習成績，必須先對其進行洗腦，把他腦袋中那些不該有的先洗掉。

在化學的地位越來越高的同時，與化學有關的德育也提上了日程。在化學學科中，我們可以抓住每節課進行德育。例如，我們高中的第一節課緒論的內容就是介紹化學發展史，對于開篇的講解，對于今后化學課的學習有至關重要的作用。開篇要介紹我國化學史上的“世界第一”，我們古人的智慧結晶——陶器、青銅器、鐵器、瓷器的制造，火藥、造紙術的發明，無不體現著中國人在化學發展史上的卓越貢獻。讓學生通過學習化學發展史的內容，激發學生的求知欲望和學習化學的積極性；把化學史中的內容對應到課本知識內容中，加深學生對基礎知識的理解和掌握；了解中國偉大的文明史，使他們有作為中國人的自豪感，從而激發學生的愛國熱情，達到此課的德育目的。

第一單元學習常見金屬元素及應用，課題三要學習幾種重要的鹽，主要講碳酸鈉和碳酸氫鈉。碳酸鈉就是我們蒸饅頭用的堿面，要想知道碳酸鈉如何制得的，就不得不提杰出的化學家侯德榜。侯德榜1913年畢業于北京清華留美預備學堂，以十門功課1000分的成績被保送入美國麻省理工學院化工科學習。侯德榜1933年出版的《純堿制造》被世界各國化工界公認為制堿工業的權威專著，同時被相繼譯成多種文字出版。侯德榜用英文寫的《制堿工業》一書的出版把原來一盎司黃金一磅的純堿做成了白菜

價。通過對侯德榜事跡的介紹，培養學生強烈的愛國主義情感，樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學習的實際行動。

第四單元自然界中的非金屬元素，課題二硫的學習中，學習濃硫酸的性質，我們要提到近代化學工業之父范旭東。他在完全沒有基礎的情況下開創性地建立了中國化學工業。三酸兩堿是化工產品最基本的工業原料，當時，范旭東堿廠已創辦成功，他認為“酸”這一基本工業一定要自立，且由于“硫酸廠平時可為民用，如國家遭受侵略，立可轉為軍用，因此絕不能讓外國人染指”。范旭東于1929年正式向國民政府提出承辦硫酸铔廠，并做積極準備。1937年2月5日，永利铔廠出產了中國人自己生產的第一批硫酸铔化肥，這是中國化肥工業史上嶄新的一頁，打破了外國化肥壟斷中國農村市場的局面。國人稱永利铔廠為“遠東第一大廠”。我們要通過范旭東事跡的介紹，讓學生了解我國近現代化工工業的起源發展，在范旭東振興中國民族化學工業的激勵下，讓學生斗志大增，思想上一個臺階，充滿民族自豪感，能確立自己的學習目標，為了國家發展學習上努力再努力。

第九單元營養物質合成材料課題二蛋白質，這部分知識的學習要知道蛋白質的最基本單位是氨基酸，學到氨基酸，就要提到我們每天做飯放的調味劑“味精”。這又要從一位實業化學家“味精大王”吳蘊初說起，20世紀20年代初，十里洋場上海灘，外貨傾銷，到處是日商“味の素”的巨幅廣告。當時味精只有日本能生產，吳蘊初潛心鉆研，分析出味精成分并批量生產。成立天廚味精廠，定名“佛手牌”。意為“美味天上來”，是神仙才能做出的美味。由于生產味精的原料從日本進口，吳蘊初又建立了我國第一個氯堿廠。吳蘊初又將氯堿廠生產鹽酸的氫氣利用起來，成立合成氨和硝酸的工廠。通過這些知識的介紹，培養學生學習吳蘊初刻苦鉆研、不斷進取、自學成才的精神，獨立自主、力克艱辛、發展民族工業的愛國主義精神，學生要有自立、自強的信念，將來成為國家的有用之材。

參考文獻：

[1]周益明.中國化學史概論[M].南京大學出版社，2005-01.

[2]陳元伯.利用化學史進行化學教學[J].讀與寫：教育教學刊，2006（Z1）.

作者簡介：李華麗，女，1978年5月出生，山西省長治縣人，本科，職稱：講師。