高職英語教師行業化發展的現狀及措施

摘 要：增強行業英語教師的專業化水平是提高高職英語課程教學質量的重要工作，也是高職院校實現人才培養目標的必然趨勢。高職院校行業英語師資現狀、教學現狀制約著行業英語課程的開設和實施。以宜春職業技術學院外語系的現狀為基礎，討論高職行業英語教師的培養策略。

關鍵詞：理論知識；專業實踐；綜合能力

高職教育是培養社會需要的實用型人才，高職學校的畢業生除了需擁有豐富的理論知識，還需要有較強的實踐能力，這樣才能充分符合就業市場的需求。因此，傳統的面向所有專業的公共英語必定不能滿足日益增長的就業需求。

行業英語是英語教學中的一種細分類目，是以就業和工作需求為學習目的的專業英語。它不只是一門課程，更是一個完整的教學體系，將職業技能與語言的基礎應用緊密聯系在一起。它把語言應用與專業有機結合起來，充分實現語言學習的實用目的，

以內容為基礎，集課程設置、教材選編、課內外教學組織和測評為一體，是一項系統工程。

我國的高職院校很少為行業英語課程設置專業教師，而往往是從英語教師中選擇一些水平較高的教師來負責行業英語的教學工作。以我院為例，只有護理學院和學前教育學院的涉外護理專業和學前教育專業開設了護理英語和學前英語這兩種行業英語。而在這兩種課程體系當中，是由我院的英語教師來進行護理英語和學前英語這兩種行業英語的教學工作。他們在英語教學方面有豐富的經驗和良好的水平，但是由于沒有護理行業和學前教育行業的工作經驗，知識面窄，對行業英語中的專業理論、專業術語和專業操作的理解都感到困難，課堂教學也大多集中于行業類的相關詞匯、課文的翻譯等，學生的職業能力難以提升。因此，順應就業市場的需求，開設行業英語課程，提升高職生的就業能力，加強行業英語教師的專業建設是適應高職英語教學改革的大

趨勢。

以我院外語系為例，外語系現有教職工32人，其中教授5人，副教授3人，講師15人，輔導員2人，具有海外留學經歷者3人，70%以上的青年教師具有碩士學位。另有行政兼課教師（含輔導員）12人，退休兼課教師2人，外聘教師10人，外籍教師2人。本院的英語教師以英語專業畢業的教師為主，還有別的外語專業畢業的教師來負責如日語等別的外語教學，另外還有一小部分是非外語專業但英語水平較高的老師來擔當英語課程的教學任務。我們的外語系教師英語水平較高，但因為專業英語需要英語和別的專業知識相結合，所以往往英語教師對專業英語教學感到吃

力，同時大多數英語教師是文科出生，且知識老化，對學前教育、醫藥護理等學科十分陌生，再加上高學歷和高職稱的老師又較

少，使我院的行業英語教學開展受到了較大限制。

基于我院的實際情況，可以從以下幾個方面來加強普通英語教師的行業性，促使他們向行業英語教師轉變。

一、崗前培養——專業理論知識

高職學院可以組織專業的指導教師對英語教師進行本專業的理論、專業術語、工作內容培訓，讓英語教師對需要教學的行業英語的專業知識有深入了解，并將專業知識與需要教學的英語知識相結合，讓英語教師不但對專業有透徹了解，有相當的實踐能力，更能熟悉該行業各種專業術語的英語表達方式，讓行業英語教師具備該行業英漢雙語教學的水平。同時，高職學院還應該對行業英語教師進行相關的理論和實踐培訓，掌握ESP理論，并通過模擬教學的形式讓行業英語教師得到實踐的機會。

二、在崗培養——階段性專業實踐

高職學院對行業英語教師的專業培訓可以分成不同的階段來循序漸進地進行，各專業的指導教師應該根據本專業的特點和行業英語教學的情況來針對性地制定對行業英語教師的培訓項目和內容。在培訓過程中，行業指導教師可以帶英語教師深入相關的企事業單位進行學習和實踐，并給英語教師安排對應的崗位，讓英語教師在專業的崗位上實際工作一段時間，這樣能更加深刻地掌握行業知識和專業技能。行業英語教師在企事業單位實踐學習的過程中，行業指導老師應該對英語教師實習情況、實習中碰到的問題及解決問題的能力進行記錄，并在實習結束后，對英語教師培訓中的特點和掌握專業知識的情況進行分析和評價，并根據英語教師對專業知識的學習情況，有針對性地進行指導，

讓英語教師對專業知識的掌握更牢靠，對行業情況了解更透徹，對專業技能的運用更熟練，這樣能讓英語教師對行業英語教育的理解更深，讓職業教育的實用性充分體現出來。高職學院在行業英語課程的教學安排上，同時安排了英語老師和行業指導教師來共同負責對學生的實踐教學，在教學工作中，英語老師的行業英語教學將由行業指導教師定期聽課，進行專業監督，并時常通過指導教師的親自示范來共同提高教學水平，提高教學質量。另外，還安排經驗豐富的老教師來對英語教師的課堂紀律、教學方法等進行指導，迅速提高英語教師的教學水平，行業英語的專業水平更上一層樓。另外，高職學院還應該為行業英語教師提供到對口的企事業單位實踐學習、參加行業會議、到國外進修等機會，讓行業英語教師盡快成長起來。

三、教師自我發展——綜合能力

高職學院為行業英語教師提供良好的培訓、進修和實踐的機會，將有利于英語教師的成長。除了這些良好的外部條件幫助，英語教師還需要自我發展，這樣才能得到真正的提高。英語教師主要可從如下幾方面進行自我發展：一是多參加同行教師的技術交流會議，或多觀摩優秀行業英語教師的公開課等，學習他人的優秀經驗，提升自己的教學能力和水平。二是抓住到對口企事業單位的實踐機會，提高實踐能力，理論結合實際地學習，提升自己的業務水平。三是增強自己的科研學習能力，在理論上提高自己的職業素養。

為了進一步提高行業英語教師的教學水平，高職院校還可以引入專業人才，解決英語教師教學過程中碰到的技術問題，并由學院出資鼓勵英語教師進修深造和參與科研項目。在我們的調查和訪談中了解到，行業英語教師最需要學院幫助的是：進修、學習、培訓的機會，參加行業會議，參與研究項目的研發工作機會等。高職院校應該根據教師的實際需要來提供更好的環境和條件，幫助英語教師成長和提高。除此之外，學校領導還可以常到優秀院校參觀、訪問，并為本校教師提供到優秀學院聽課學習的機會，學習別人先進經驗，提高本院校的教學水平。

使行業英語教學適應社會發展需求，滿足就業市場需要，提高行業英語教師專業水平和職業素養，提升行業英語的教學質量，

培養出優秀的專業英語人才是高職英語教學改革的發展方向。高職院校需要花大力氣來創造良好的教學環境和教學條件，教師也需要主動提升自己的專業知識水平和教學能力，這樣才有利于行業英語教學的良性發展。

參考文獻：

[1]王曉紅.淺析高職行業英語教學的問題及其對策.中國輕工教育，2011（3）.

[2]武燕.高等職業院校行業英語教學芻議.科技信息，2009（19）.

作者簡介：潘莎，女，1985年8月生于江西，現任教于宜春職業技術學院，研究方向：英語語音、英語精讀。