高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)建設(shè)研究
2014-11-15 20:15:30陳林
軟件工程 2014年11期
陳林
摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校辦學(xué)目的和辦學(xué)理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)價(jià)分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)思路。
關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評(píng)價(jià)分析；平臺(tái)體系建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
通過(guò)分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能及特點(diǎn)，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)基本構(gòu)架應(yīng)包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫(kù)等；以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學(xué)資源、知識(shí)拓展資源庫(kù)、知識(shí)在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務(wù)資源庫(kù)、高新技術(shù)實(shí)訓(xùn)與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識(shí)形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動(dòng)機(jī)誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價(jià)值體會(huì)等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生中隨機(jī)抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學(xué)生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計(jì)的功能性出發(fā)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。
在此僅針對(duì)文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序?yàn)椋壕裎幕略O(shè)關(guān)注模塊前三位是：學(xué)生社團(tuán)管理78.95%、經(jīng)典文學(xué)閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實(shí)訓(xùn)管理46.71%、教學(xué)管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學(xué)生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓(xùn)練26.97%；文化資源庫(kù)中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點(diǎn)課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對(duì)應(yīng)的子版塊及12個(gè)模塊，如圖1所示。
圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
Fig.1 Network of higher vocational campus reading
platform structure diagram
2 平臺(tái)的典型模塊實(shí)現(xiàn)（The realization of the model
module of the platform）
文化交流與傳播板塊中的十二個(gè)模塊，內(nèi)容不僅涉及四個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個(gè)方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對(duì)其中之一典型板塊相關(guān)功能進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
2.1 精神文化子板塊實(shí)現(xiàn)內(nèi)容
此板塊可以通過(guò)導(dǎo)航進(jìn)入：學(xué)生社團(tuán)管理，經(jīng)典文學(xué)閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。
學(xué)生社團(tuán)管理模塊主要內(nèi)容：提供學(xué)生社團(tuán)交流平臺(tái)，提供學(xué)生社團(tuán)展示平臺(tái)，為學(xué)生社團(tuán)提供各種資料文檔的范例，提供學(xué)生社團(tuán)管理功能及社團(tuán)間的相互交流與互動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
經(jīng)典文學(xué)閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國(guó)文學(xué)及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對(duì)人生、社會(huì)、自然的種種思索和深刻認(rèn)識(shí)。閱讀時(shí)可從中領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、人性美，培育對(duì)生命的尊重、關(guān)愛(ài)與敬畏，從而有助于學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。
職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、辯論賽等活動(dòng)，以此滿足豐富學(xué)生在體育、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、攝影和演講等方面的愛(ài)好與需求。
2.2 普通用戶進(jìn)入精神文化子板塊功能實(shí)現(xiàn)
普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團(tuán)活動(dòng)，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊(cè)賬號(hào)和密碼登錄后可上傳作品，參與社團(tuán)管理等。平臺(tái)設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)用戶通過(guò)積累積分用于在平臺(tái)的資源下載和觀看影視。實(shí)現(xiàn)流程如圖2所示。
管理員用戶主要負(fù)責(zé)對(duì)該板塊的內(nèi)容進(jìn)行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生社團(tuán)模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。
圖2 普通用戶進(jìn)入精神文化模塊功能實(shí)現(xiàn)流程圖
Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module
function realization flow chart
3 行為反饋系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)（The realization of system
of the feedback function）
在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)行為反饋系統(tǒng)模型中，對(duì)其各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報(bào)告、行為庫(kù)存儲(chǔ)等功能。其實(shí)現(xiàn)過(guò)程是：通過(guò)登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且依照分析觀點(diǎn)的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫(kù)，然后通過(guò)行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲(chǔ)存于行為模式庫(kù)中，最后再通過(guò)在線分析報(bào)告模塊實(shí)現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實(shí)時(shí)的將分析報(bào)告響應(yīng)給網(wǎng)站管理者，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)反饋功能[4]。
管理端應(yīng)具備評(píng)價(jià)功能，通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)板塊的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評(píng)價(jià)規(guī)則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析，將不同的統(tǒng)計(jì)信息結(jié)果反饋給學(xué)生、教師和網(wǎng)站的管理者。
4 結(jié)論（Conclusion）
建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進(jìn)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，相信會(huì)建設(shè)出高效實(shí)用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系。
參考文獻(xiàn)（References）
[1] 孫玉華.具有現(xiàn)代職教特征的高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].
遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（6）：100-102.
[2] 段香菊.經(jīng)典文學(xué)閱讀與大學(xué)生人文素質(zhì)的提高[J].中國(guó)電力
教育，2008（7）：155-156.
[3] 王麗娜.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及評(píng)價(jià)[D].陜西師范大學(xué)2009年
碩士論文.
[4] 馮海平，孫玉華，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建
與應(yīng)用研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）：65-67.
作者簡(jiǎn)介：
陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).endprint
摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校辦學(xué)目的和辦學(xué)理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)價(jià)分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)思路。
關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評(píng)價(jià)分析；平臺(tái)體系建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
通過(guò)分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能及特點(diǎn)，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)基本構(gòu)架應(yīng)包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫(kù)等；以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學(xué)資源、知識(shí)拓展資源庫(kù)、知識(shí)在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務(wù)資源庫(kù)、高新技術(shù)實(shí)訓(xùn)與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識(shí)形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動(dòng)機(jī)誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價(jià)值體會(huì)等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生中隨機(jī)抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學(xué)生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計(jì)的功能性出發(fā)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。
在此僅針對(duì)文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序?yàn)椋壕裎幕略O(shè)關(guān)注模塊前三位是：學(xué)生社團(tuán)管理78.95%、經(jīng)典文學(xué)閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實(shí)訓(xùn)管理46.71%、教學(xué)管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學(xué)生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓(xùn)練26.97%；文化資源庫(kù)中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點(diǎn)課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對(duì)應(yīng)的子版塊及12個(gè)模塊，如圖1所示。
圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
Fig.1 Network of higher vocational campus reading
platform structure diagram
2 平臺(tái)的典型模塊實(shí)現(xiàn)（The realization of the model
module of the platform）
文化交流與傳播板塊中的十二個(gè)模塊，內(nèi)容不僅涉及四個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個(gè)方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對(duì)其中之一典型板塊相關(guān)功能進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
2.1 精神文化子板塊實(shí)現(xiàn)內(nèi)容
此板塊可以通過(guò)導(dǎo)航進(jìn)入：學(xué)生社團(tuán)管理，經(jīng)典文學(xué)閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。
學(xué)生社團(tuán)管理模塊主要內(nèi)容：提供學(xué)生社團(tuán)交流平臺(tái)，提供學(xué)生社團(tuán)展示平臺(tái)，為學(xué)生社團(tuán)提供各種資料文檔的范例，提供學(xué)生社團(tuán)管理功能及社團(tuán)間的相互交流與互動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
經(jīng)典文學(xué)閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國(guó)文學(xué)及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對(duì)人生、社會(huì)、自然的種種思索和深刻認(rèn)識(shí)。閱讀時(shí)可從中領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、人性美，培育對(duì)生命的尊重、關(guān)愛(ài)與敬畏，從而有助于學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。
職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、辯論賽等活動(dòng)，以此滿足豐富學(xué)生在體育、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、攝影和演講等方面的愛(ài)好與需求。
2.2 普通用戶進(jìn)入精神文化子板塊功能實(shí)現(xiàn)
普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團(tuán)活動(dòng)，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊(cè)賬號(hào)和密碼登錄后可上傳作品，參與社團(tuán)管理等。平臺(tái)設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)用戶通過(guò)積累積分用于在平臺(tái)的資源下載和觀看影視。實(shí)現(xiàn)流程如圖2所示。
管理員用戶主要負(fù)責(zé)對(duì)該板塊的內(nèi)容進(jìn)行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生社團(tuán)模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。
圖2 普通用戶進(jìn)入精神文化模塊功能實(shí)現(xiàn)流程圖
Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module
function realization flow chart
3 行為反饋系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)（The realization of system
of the feedback function）
在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)行為反饋系統(tǒng)模型中，對(duì)其各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報(bào)告、行為庫(kù)存儲(chǔ)等功能。其實(shí)現(xiàn)過(guò)程是：通過(guò)登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且依照分析觀點(diǎn)的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫(kù)，然后通過(guò)行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲(chǔ)存于行為模式庫(kù)中，最后再通過(guò)在線分析報(bào)告模塊實(shí)現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實(shí)時(shí)的將分析報(bào)告響應(yīng)給網(wǎng)站管理者，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)反饋功能[4]。
管理端應(yīng)具備評(píng)價(jià)功能，通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)板塊的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評(píng)價(jià)規(guī)則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析，將不同的統(tǒng)計(jì)信息結(jié)果反饋給學(xué)生、教師和網(wǎng)站的管理者。
4 結(jié)論（Conclusion）
建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進(jìn)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，相信會(huì)建設(shè)出高效實(shí)用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系。
參考文獻(xiàn)（References）
[1] 孫玉華.具有現(xiàn)代職教特征的高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].
遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（6）：100-102.
[2] 段香菊.經(jīng)典文學(xué)閱讀與大學(xué)生人文素質(zhì)的提高[J].中國(guó)電力
教育，2008（7）：155-156.
[3] 王麗娜.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及評(píng)價(jià)[D].陜西師范大學(xué)2009年
碩士論文.
[4] 馮海平，孫玉華，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建
與應(yīng)用研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）：65-67.
作者簡(jiǎn)介：
陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).endprint
摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校辦學(xué)目的和辦學(xué)理念等特性的分析，從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)構(gòu)成。將傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀相互融合，利用分析結(jié)果制定模塊和對(duì)應(yīng)板塊內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)價(jià)分析模塊反饋至網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，確立了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系的建設(shè)思路。
關(guān)鍵詞：高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀；評(píng)價(jià)分析；平臺(tái)體系建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
通過(guò)分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能及特點(diǎn)，高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)基本構(gòu)架應(yīng)包括：以文化交流與傳播為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如精神文化、制度文化、行為文化、文化資源庫(kù)等；以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與互促為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如相關(guān)教學(xué)資源、知識(shí)拓展資源庫(kù)、知識(shí)在線交流等；以專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如基本任務(wù)資源庫(kù)、高新技術(shù)實(shí)訓(xùn)與演練、幫帶交流、校企交流等；以創(chuàng)新意識(shí)形成與發(fā)揮為核心內(nèi)容的閱讀板塊，如創(chuàng)新動(dòng)機(jī)誘發(fā)、創(chuàng)新意志鍛煉、創(chuàng)新價(jià)值體會(huì)等[1]。這四大板塊及下設(shè)內(nèi)容是通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查予以設(shè)定的，具體調(diào)查方法如下：在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生中隨機(jī)抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學(xué)生100人，根據(jù)從板塊設(shè)計(jì)的功能性出發(fā)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。
在此僅針對(duì)文化交流與傳播閱讀板塊及下設(shè)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。該板塊內(nèi)容的熱度排序?yàn)椋壕裎幕略O(shè)關(guān)注模塊前三位是：學(xué)生社團(tuán)管理78.95%、經(jīng)典文學(xué)閱讀74.34%、職業(yè)素質(zhì)教育63.82%；制度文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：實(shí)訓(xùn)管理46.71%、教學(xué)管理45.39%、質(zhì)量體系管理44.74%；行為文化下設(shè)關(guān)注模塊前三位是：教師行為文化38.16%、學(xué)生行為文化34.87%、行為規(guī)范訓(xùn)練26.97%；文化資源庫(kù)中關(guān)注模塊前三位是：博文講壇48.68%、熱點(diǎn)課堂36.84%、信息資源推廣14.47%。由此我們從功能性需求定位角度確定了高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)中的文化交流與傳播閱讀板塊和與之對(duì)應(yīng)的子版塊及12個(gè)模塊，如圖1所示。
圖1 高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
Fig.1 Network of higher vocational campus reading
platform structure diagram
2 平臺(tái)的典型模塊實(shí)現(xiàn)（The realization of the model
module of the platform）
文化交流與傳播板塊中的十二個(gè)模塊，內(nèi)容不僅涉及四個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，而且涉及到和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)相關(guān)的行為反饋系統(tǒng)等多個(gè)方面板塊，包括：師生選擇登錄，用戶權(quán)限，上傳下載發(fā)布審核等。由于高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，基本結(jié)構(gòu)也相似。所以可以對(duì)其中之一典型板塊相關(guān)功能進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
2.1 精神文化子板塊實(shí)現(xiàn)內(nèi)容
此板塊可以通過(guò)導(dǎo)航進(jìn)入：學(xué)生社團(tuán)管理，經(jīng)典文學(xué)閱讀，職業(yè)素質(zhì)教育模塊。
學(xué)生社團(tuán)管理模塊主要內(nèi)容：提供學(xué)生社團(tuán)交流平臺(tái)，提供學(xué)生社團(tuán)展示平臺(tái)，為學(xué)生社團(tuán)提供各種資料文檔的范例，提供學(xué)生社團(tuán)管理功能及社團(tuán)間的相互交流與互動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)為載體，拓展職業(yè)素養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
經(jīng)典文學(xué)閱讀模塊主要內(nèi)容：提供中國(guó)文學(xué)及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品等。這些優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對(duì)人生、社會(huì)、自然的種種思索和深刻認(rèn)識(shí)。閱讀時(shí)可從中領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、人性美，培育對(duì)生命的尊重、關(guān)愛(ài)與敬畏，從而有助于學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，促使健康人格的形成[2]。
職業(yè)素質(zhì)教育模塊主要內(nèi)容：建立科技博覽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，健康驛站等欄目，開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、辯論賽等活動(dòng)，以此滿足豐富學(xué)生在體育、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、攝影和演講等方面的愛(ài)好與需求。
2.2 普通用戶進(jìn)入精神文化子板塊功能實(shí)現(xiàn)
普通用戶可以選擇性的登錄該子板塊。用戶限于參與社團(tuán)活動(dòng)，閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典作品，瀏覽模塊中的各種欄目。選擇注冊(cè)賬號(hào)和密碼登錄后可上傳作品，參與社團(tuán)管理等。平臺(tái)設(shè)置了管理員審核環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)用戶通過(guò)積累積分用于在平臺(tái)的資源下載和觀看影視。實(shí)現(xiàn)流程如圖2所示。
管理員用戶主要負(fù)責(zé)對(duì)該板塊的內(nèi)容進(jìn)行管理。包括添加，審核，修改和刪除用戶上傳的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生社團(tuán)模塊，并把結(jié)果反饋給用戶[3]。
圖2 普通用戶進(jìn)入精神文化模塊功能實(shí)現(xiàn)流程圖
Fig.2 Ordinary users into the spiritual culture module
function realization flow chart
3 行為反饋系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)（The realization of system
of the feedback function）
在高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)行為反饋系統(tǒng)模型中，對(duì)其各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報(bào)告、行為庫(kù)存儲(chǔ)等功能。其實(shí)現(xiàn)過(guò)程是：通過(guò)登錄用戶的瀏覽行為采集，將行為記錄采集儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且依照分析觀點(diǎn)的不同設(shè)置，有選擇的轉(zhuǎn)入到行為數(shù)據(jù)庫(kù)，然后通過(guò)行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲(chǔ)存于行為模式庫(kù)中，最后再通過(guò)在線分析報(bào)告模塊實(shí)現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實(shí)時(shí)的將分析報(bào)告響應(yīng)給網(wǎng)站管理者，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)反饋功能[4]。
管理端應(yīng)具備評(píng)價(jià)功能，通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)板塊的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評(píng)價(jià)規(guī)則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息異步收集手段，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析，將不同的統(tǒng)計(jì)信息結(jié)果反饋給學(xué)生、教師和網(wǎng)站的管理者。
4 結(jié)論（Conclusion）
建設(shè)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它能夠有效地推進(jìn)高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀的健康發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，相信會(huì)建設(shè)出高效實(shí)用的高職校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)體系。
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作者簡(jiǎn)介：
陳 林（1980-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).endprint
