獨立院校大學生創業教育模式探析

摘 要：近年來，獨立學院發展迅速，隨著招生規模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業生過剩的現象。本文根據用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業規劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創業教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創業教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創業教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創業教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創業的重視，獨立學院也把大學生創業教育提上了重要的日程。

一、 創業教育研究及發展現狀

創業教育首先在西方國家提出，也先后出現了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創業式模型兩種創業教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創業教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創業教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創業決策受創業意識和創業潛能的影響。創業教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創業教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創業型人才培養模式，必須堅持以學生為本，以培養和提高大學生綜合素質、創新能力和創業基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創業教育就是加強學生創業能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創業活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創業教育的首要問題就是培養學生的創新精神和創新能力；其次是培養創業所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創業教育現狀分析

在西方發達國家，創業教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創業教育模式。而在我國創業教育提出較晚，相關的研究也相當的滯后，發展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業滿意度調查分析

針對就業滿意度，本文從畢業生學歷、專業能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業教育方面缺乏系統的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養。

2.獨立學院創業教育存在問題

第一，沒有系統的創業教育課程

在我國還沒有系統的創業教育模式，學校的創業教育還沒有完善的體系，還沒有把創新創業能力即開創性和創造力的培養看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創業教育課程基本屬于“職業規劃”、“就業指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創業教育課程和系統的創業教育體系，

第二，缺乏專業的創業教育師資隊伍

在我國，創業教育由于沒有現成的模式可借鑒，也沒有系統的理論做指導，很多高校對創業教育認識上存在偏差，造成對創業教育師資隊伍的不重視。創業教育教師大多來自于學生就業工作指導師。這些老師缺乏創業經歷，現成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創業教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發展的不完善，導致學院創業教育機制的不合理，一些創業教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創業打下堅實的基礎。

三、獨立學院創業教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創新精神和創業能力的培養，是高校人才培養的戰略性問題。因此，大學生創業教育也備受關注，在當今快速發展的時代，探索獨立學院創業教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業規劃教育

面對日益嚴峻的就業形勢，獨立學院學生的就業也面臨嚴重挑戰，作為培養應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業生涯規劃。很多學生畢業前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業沒有合理的規劃，沒有明確的發展目標。因此，要想改變這種現狀，大學生在校期間就應該確定將來發展的目標，并根據目標選擇合適的發展途徑，有側重的培養各種能力，以便畢業后能順利的就業及從事工作。因此要加大對學生職業生涯規劃教育，設置合理的職業規劃教育課程，配備專業教師，為學生的發展目標提前做準備。

2.合理開設創業教育課程

對于高校來說，創業教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創業教育課程。按照創業教育課程的要求，創業教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創業課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現差距。因此要合理開設創業教育課程，在講授創業相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創業觀，提升學生創業能力，開拓學生創業思維。另外獨立學院創業教育應根據市場的需求來設計創業教育的課程，培養與市場接軌的創業者。

3.配備高水平的創業教育師資隊伍

高校創業教育的成效和水平是由教師的業務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業化的創業教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業優秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創業教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創業教育的重要形式，因此，高校在設置創業教育課程時要充分利用校內和校外的優質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創業實踐活動，將課堂上的基本創業理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創業孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養學生創業能力，為大學生將來真正創業夯實基礎。

參考文獻

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創業教育[M].北京.中國時代經濟出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學生創業教育的思考[J].高等農業教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業指導與就業指導明.楊凌職業技術學院學報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學生創新教育與創新能力的培養【J】.長春大學學報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學生創業教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學，2007.5

[6] 王莉.論大學生創新能力的培養[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強創業能力培養全力提高獨立學院大學生就業競爭力[J】.消費導刊，2008（10）

一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業生就業創業課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨立學院發展迅速，隨著招生規模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業生過剩的現象。本文根據用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業規劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創業教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創業教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創業教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創業教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創業的重視，獨立學院也把大學生創業教育提上了重要的日程。

一、 創業教育研究及發展現狀

創業教育首先在西方國家提出，也先后出現了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創業式模型兩種創業教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創業教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創業教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創業決策受創業意識和創業潛能的影響。創業教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創業教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創業型人才培養模式，必須堅持以學生為本，以培養和提高大學生綜合素質、創新能力和創業基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創業教育就是加強學生創業能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創業活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創業教育的首要問題就是培養學生的創新精神和創新能力；其次是培養創業所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創業教育現狀分析

在西方發達國家，創業教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創業教育模式。而在我國創業教育提出較晚，相關的研究也相當的滯后，發展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業滿意度調查分析

針對就業滿意度，本文從畢業生學歷、專業能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業教育方面缺乏系統的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養。

2.獨立學院創業教育存在問題

第一，沒有系統的創業教育課程

在我國還沒有系統的創業教育模式，學校的創業教育還沒有完善的體系，還沒有把創新創業能力即開創性和創造力的培養看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創業教育課程基本屬于“職業規劃”、“就業指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創業教育課程和系統的創業教育體系，

第二，缺乏專業的創業教育師資隊伍

在我國，創業教育由于沒有現成的模式可借鑒，也沒有系統的理論做指導，很多高校對創業教育認識上存在偏差，造成對創業教育師資隊伍的不重視。創業教育教師大多來自于學生就業工作指導師。這些老師缺乏創業經歷，現成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創業教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發展的不完善，導致學院創業教育機制的不合理，一些創業教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創業打下堅實的基礎。

三、獨立學院創業教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創新精神和創業能力的培養，是高校人才培養的戰略性問題。因此，大學生創業教育也備受關注，在當今快速發展的時代，探索獨立學院創業教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業規劃教育

面對日益嚴峻的就業形勢，獨立學院學生的就業也面臨嚴重挑戰，作為培養應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業生涯規劃。很多學生畢業前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業沒有合理的規劃，沒有明確的發展目標。因此，要想改變這種現狀，大學生在校期間就應該確定將來發展的目標，并根據目標選擇合適的發展途徑，有側重的培養各種能力，以便畢業后能順利的就業及從事工作。因此要加大對學生職業生涯規劃教育，設置合理的職業規劃教育課程，配備專業教師，為學生的發展目標提前做準備。

2.合理開設創業教育課程

對于高校來說，創業教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創業教育課程。按照創業教育課程的要求，創業教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創業課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現差距。因此要合理開設創業教育課程，在講授創業相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創業觀，提升學生創業能力，開拓學生創業思維。另外獨立學院創業教育應根據市場的需求來設計創業教育的課程，培養與市場接軌的創業者。

3.配備高水平的創業教育師資隊伍

高校創業教育的成效和水平是由教師的業務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業化的創業教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業優秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創業教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創業教育的重要形式，因此，高校在設置創業教育課程時要充分利用校內和校外的優質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創業實踐活動，將課堂上的基本創業理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創業孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養學生創業能力，為大學生將來真正創業夯實基礎。

參考文獻

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創業教育[M].北京.中國時代經濟出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學生創業教育的思考[J].高等農業教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業指導與就業指導明.楊凌職業技術學院學報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學生創新教育與創新能力的培養【J】.長春大學學報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學生創業教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學，2007.5

[6] 王莉.論大學生創新能力的培養[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強創業能力培養全力提高獨立學院大學生就業競爭力[J】.消費導刊，2008（10）

一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業生就業創業課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨立學院發展迅速，隨著招生規模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業生過剩的現象。本文根據用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業規劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創業教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創業教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創業教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創業教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創業的重視，獨立學院也把大學生創業教育提上了重要的日程。

一、 創業教育研究及發展現狀

創業教育首先在西方國家提出，也先后出現了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創業式模型兩種創業教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創業教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創業教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創業決策受創業意識和創業潛能的影響。創業教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創業教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創業型人才培養模式，必須堅持以學生為本，以培養和提高大學生綜合素質、創新能力和創業基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創業教育就是加強學生創業能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創業活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創業教育的首要問題就是培養學生的創新精神和創新能力；其次是培養創業所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創業教育現狀分析

在西方發達國家，創業教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創業教育模式。而在我國創業教育提出較晚，相關的研究也相當的滯后，發展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業滿意度調查分析

針對就業滿意度，本文從畢業生學歷、專業能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業教育方面缺乏系統的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養。

2.獨立學院創業教育存在問題

第一，沒有系統的創業教育課程

在我國還沒有系統的創業教育模式，學校的創業教育還沒有完善的體系，還沒有把創新創業能力即開創性和創造力的培養看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創業教育課程基本屬于“職業規劃”、“就業指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創業教育課程和系統的創業教育體系，

第二，缺乏專業的創業教育師資隊伍

在我國，創業教育由于沒有現成的模式可借鑒，也沒有系統的理論做指導，很多高校對創業教育認識上存在偏差，造成對創業教育師資隊伍的不重視。創業教育教師大多來自于學生就業工作指導師。這些老師缺乏創業經歷，現成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創業教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發展的不完善，導致學院創業教育機制的不合理，一些創業教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創業打下堅實的基礎。

三、獨立學院創業教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創新精神和創業能力的培養，是高校人才培養的戰略性問題。因此，大學生創業教育也備受關注，在當今快速發展的時代，探索獨立學院創業教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業規劃教育

面對日益嚴峻的就業形勢，獨立學院學生的就業也面臨嚴重挑戰，作為培養應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業生涯規劃。很多學生畢業前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業沒有合理的規劃，沒有明確的發展目標。因此，要想改變這種現狀，大學生在校期間就應該確定將來發展的目標，并根據目標選擇合適的發展途徑，有側重的培養各種能力，以便畢業后能順利的就業及從事工作。因此要加大對學生職業生涯規劃教育，設置合理的職業規劃教育課程，配備專業教師，為學生的發展目標提前做準備。

2.合理開設創業教育課程

對于高校來說，創業教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創業教育課程。按照創業教育課程的要求，創業教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創業課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現差距。因此要合理開設創業教育課程，在講授創業相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創業觀，提升學生創業能力，開拓學生創業思維。另外獨立學院創業教育應根據市場的需求來設計創業教育的課程，培養與市場接軌的創業者。

3.配備高水平的創業教育師資隊伍

高校創業教育的成效和水平是由教師的業務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業化的創業教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業優秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創業教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創業教育的重要形式，因此，高校在設置創業教育課程時要充分利用校內和校外的優質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創業實踐活動，將課堂上的基本創業理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創業孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養學生創業能力，為大學生將來真正創業夯實基礎。

參考文獻

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創業教育[M].北京.中國時代經濟出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學生創業教育的思考[J].高等農業教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業指導與就業指導明.楊凌職業技術學院學報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學生創新教育與創新能力的培養【J】.長春大學學報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學生創業教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學，2007.5

[6] 王莉.論大學生創新能力的培養[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強創業能力培養全力提高獨立學院大學生就業競爭力[J】.消費導刊，2008（10）

一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業生就業創業課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint