在數學教學中培養學生的口頭表達能力

左小剛

新課改要求學生在數學學習過程中具有自我發展的空間，提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。這就需要學生具備一定的自我表達能力。然而在我們的課堂上，教師往往過多地看中學生能否解出題目，只注重答案的正確性，忽視了對學生口頭表達能力的培養。

《新大綱》在“教學目的”中特別提出：要培養學生能夠使用數學語言表達問題、展開交流，形成用數學的意識。《新課標》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那么作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得非常重要。而在傳統的教育思想的影響下，在一些數學課堂教學活動中，總是老師講得多，學生聽得多。這種現狀抑制了學生的交流熱情和口頭表達能力，以后就算有機會讓他們交流，他們可能也不知道如何正確地用數學語言表達。所以我認為數學教師在課堂教學中要大膽地為培養學生的口頭表達能力提供空間，培養學生良好的表達習慣。這就要求我們為每個學生提供口頭表達的機會，為學生的口頭表達創造良好的心理環境，使學生的不同意見都能夠得到充分表達。

在國外，教師大都非常重視培養學生的口頭表達能力。他們認為口頭表達能力是現代復合型人才的基本素質，思維敏捷、能言善辯是個人尋求發展機會的重要條件，也是事業成功的保證。所以，教師在平時的教學過程中，應結合新課程的教學理念，把學生培養成學習的主人，讓學生自己去研究、去探索、去表達。大膽地給學生向其他同學展示他思考、解題過程的機會。創設一定的教學情境與空間讓學生自由地發揮，讓學生暢所欲言。所以我們在課堂教學中應注意以下幾點。

1.充分發揮教師口頭表達的示范作用

對于學生來說，他們的口頭表達能力還未完善，但他們的模仿性強，這就需要課堂上的教師語言作為典范，成為規范學生語言的依據。所以教師語言首先應具有準確性、示范性，教師說話時必須語法規范，用詞恰當，言簡意賅。對概念陳述時要準確規范，合乎邏輯，對解題思路的論述要有理有據，講求順序性。雖然學生涉及較少的概念及讀法等，但仍要重視引導學生在理解的基礎上規范言語表達。

2.鼓勵學生的口頭表達

現在的學生普遍存在缺乏群體意識與當眾表達自己意見的膽量、對自己缺乏信心等情況。所以，應當引導好師生之間的廣泛交流，在課堂上提出問題后，要特別注意那些想發言，卻又缺乏勇氣的學生，及時給予鼓勵和反饋，保護他們表達的愿望。在教學時，我抓住學生好勝的特點，在組織評論時，經常加上鼓動性的語言，如“有誰能說得更好些”，“誰能說得更完整些”等，使學生為了想得快、說得好而積極思維，并且不甘示弱，積極舉手發言。

3.創設情境，激發口頭表達愿望

興趣是最好的老師，如果教師能從學生感興趣的話題入手，就能調動學生的情緒。創設情境，激發學生“說”的興趣。在教學時，我尊重和保護學生的自尊心，學生說錯了我不采取批評、斥責等做法，學生說對了就及時表揚；同時注意防止有些學生彼此之間的嘲笑現象，使學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中難免出錯。因此，在指名發言時，常用鼓勵性語言如“慢慢說，不要急”，“錯了，不要緊，聽別人說的和你說的有什么不同”，這樣使學生感到老師態度親切，消除“羞怯”的心理。

4.教給學生口頭表達的方法

說話是一門藝術，他要求說話者能準確、明了地把自己的思維活動，通過數學語言表達給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學生說話的方法在培養學生“說話”能力中尤為重要。

（1）先想后說，或邊想邊說。

口頭表達的根本特征是先想后說，它為思維留有一定的時間與空間，以便于處于語言發展階段的學生組織好語言，減少思維過程中的錯誤，準確、完整地表達意思。其實教材中也體現培養學生思維能力和學生通過思維逐步達到較正確、完整表達思維過程的能力。如：“想一想”、“議一議”，學生可以在“想”、“議”過程中找根據，找理由。通過思維，加深對知識的理解，鍛煉說話能力。

（2）重視說話的完整性。

學生正處于語言及邏輯思維發展的時期。他們用語言敘述一個問題時往往存在不完整性。起初教師要示范性地說一句完整的話，讓學生模仿說。以后，教師根據學生語言發展情況和教學內容的變化，教給學生一些常用句式，如，說解題思路時，可以說：“我是這樣想的，因為……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”，等等。完整性是一個人說話最基本的要求，只有在說完整的基礎上，才能更好地發展語言能力。

5.加強訓練，提高學生語言質量

教學時，我加強學生說理訓練，注意訓練學生語言的準確性、完整性和規范性。就是要求學生回答時不能模棱兩可，以免別人聽起來模糊不清。當學生不流利或不完整講出解題思路時，我就加以補充完整，然后讓學生復述一遍。在訓練說理的過程中，我還采用分開四人小組講述的形式，這樣讓更多學生講述，收到良好的效果。

總之，教師應為每個學生提供口頭表達的機會，為學生的口頭表達創造良好的心理環境，使學生的不同意見能夠得到充分表達，互相交流、爭論，形成教師與學生、學生與學生間廣泛的信息交流。讓每個學生都找到自己的表演舞臺，讓他們能夠快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]數學新課程標準.

[2]初中數學教學大綱（新）.endprint