略談英語導學案的編寫

余江華

在如今大發展大變革大創新的快節奏時代里，一切拒絕變化和革新的事物都會遭遇淘汰。教育是國家未來發展的靈魂，更應該走在革新的前沿。因此，新的英語課程標準和新課改應運而生，這就意味著傳統的英語教學理念和模式面臨調整和突破。以前的教師一言堂、學生機械呆板記憶的模式顯然與新的時代潮流無法對接，取而代之的是我們要著力于改變角色，突出學生的主體地位，鼓勵學生通過積極嘗試、自我發現、自我探究和主動實踐等學習方式，自己成為學習的主人，在新的教學模式中，培養他們的學習、探索和創新能力。在這種背景下，“導學案”的輔助教學模式產生了。下面是我對英語導學案的幾點見解。

一、什么是導學案

所謂“導學案”，關鍵點應落在“導”的意義上。“導”什么，怎樣“導”呢？其實就是教師根據學生已有的知識認知和經驗，編寫一份學習資料指導學生提前自主預習和學習新的教學內容。它的內容和形式是多樣化的，可以包括鞏固練習、重點知識講解，難點討論和剖析，甚至可以加上相關測試達標練習。總之，它是運用多樣化的形式和內容，使學生在復習已知內容的基礎上，對新的教學內容進行一定的預習和自主思考，從而分解新內容的難度，避免被動接受，提高學生的自我學習能力。

二、導學案的作用

教師可以課前給學生布置相應任務，讓他們在做中復習鞏固已知內容，根據老師問題的設置指導思考問題，也可以組織小組集體討論，并做相應標記。因此在課堂上，老師只需根據學生導學案的完成情況和反饋情況，進行有的放矢的教學，這樣無疑能較大地強化課堂教學效果，更能突破教學的重難點。更重要的是，它將教師從一言堂的傳統模式中解放出來，使學生轉變成教學的主體，教師起到點撥和指導作用。事實上，導學案就是幫助學生自主掌握教學內容的一種有效途徑，同時是溝通學與教的橋梁，更是教會學生通過有效的資料和工具書培養自主學習能力的一種方式。

三、編寫導學案的幾個重要原則

1.吃透教材和深入了解學生的原則

英語導學案的使用其實對教師提出了高要求，需要教師對教材研究透，并有極強的駕馭能力。教師對知識的呈現方式和順序、存在的內在關聯等都要細致吃透，這樣才能設計出科學有效、對學生有幫助的導學案。另外，導學案的內容源于教材，有效的導學案應該是“精巧”型的。也就是說，導學案的內容基于教材，但更應該高于教材。教師要在細致研究下，懂得取舍，善于整合內容、編排層次。再者，導學案要突破教材，一份有效的導學案是講究“講練結合”的，有效的練習并不是照抄照搬教材上的習題，而是要教師花心思、動腦筋拓展出一些有代表性的、有特色的、有價值的習題，使學生多方面地思考、理解和掌握內容。

除了對教材的研究，我們不容忽略導學案服務的對象，就是學生。一切教學活動都應該把學生作為教學的主體，導學案的設計也不例外，否則就是“花瓶學案”。因此，教師必須把握好學生的層次和能力，從學生的基礎出發，設計出適合他們、能促進他們提高的學案。

2.分層次原則

教師在編寫導學案時要照顧到學生的個體差異，因材施教，并兼顧學生的認知能力。所以在導學案設計中，一定要凸顯層次，由淺入深，逐層深入，難易結合，以符合各層次學生認知規律，讓不同層次的學生都有可發揮的空間。讓優生長足發展，中等生鞏固發展，小部分學困生能漸漸感受到學習的樂趣與希望，從而使不同層次學生在學習中均能有所收獲，體驗到成功的喜悅，調動他們進一步探索知識的積極性，從而全面提高學生的能力，讓每個學生都不掉隊。

3.啟發性原則

教師在編寫導學案時，設置問題要富有啟發性。因為導學案的關鍵就是在教師的啟發下，引導學生探索和自主領悟。所以對于新知識的學習，教師要依托自己設計的學案，啟發學生自主思考，甚至小組討論，最終根據思考和討論的結果歸納總結。這樣的過程才是將課堂的主動權交給學生，讓學生開拓思維，領悟知識的奧秘，培養他們運用知識的能力。

4.創新性原則

社會的發展是人類創新的結果，教學也在不斷創新。所有的教學工作者都在努力地嘗試和追求新的教學形式與教學活動，以求更好的教學效果。事實上，導學案就是教學創新的一種體現，因此在編寫導學案的過程中，我們可以繼續嘗試探索更多更好的模式和內容，讓它們能呈現出百花齊放的新局面，更好地服務于教學和更有利于學生的發展。相信在創新精神的激勵下，將來會有更新更好的形式取代導學案的形式，相信創新無止境。

5.集體協作原則

編寫導學案并非一件容易的事，它不是簡單地將教師的教案組合成冊，它的重要意義在于指導學生如何獲取新的教學內容。因此，一份好的導學案對質量要求極高。一線教師普遍面臨教學內容多、教學任務重的問題，因此，一定要發揮集體協作的精神，科學安排，合理分工。這樣不僅可以縮短編寫的戰線，更能確保編寫的質量，豈不是兩全其美的好事。

四、結語

導學案是一種非常有效的教學輔助途徑，是集幫助學生預習、鞏固、測試、復習，以及培養學生獨立思考、小組協作、自主研究、歸納總結于一體的有價值的教學文本。教師除了要高度認識到英語導學案的意義之外，更應該著力研究好教材，開動腦筋認真編寫出高質量的英語導學案，真正意義上讓學生學會學習，做學習的主人，同時讓教師從滿堂灌的教學模式中解放出來。