彈出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有節(jié)奏的樂曲

占小影

課堂教學(xué)猶如一首樂曲，能不能彈奏出節(jié)奏樂音，就要看教師如何指揮了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，需要體現(xiàn)張弛有度；教師課堂語言千變?nèi)f化，需要體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)活動豐富多彩，需要體現(xiàn)跌宕起伏。學(xué)生能夠沉浸于課堂節(jié)奏中，并在課堂教材承轉(zhuǎn)啟合中接受數(shù)學(xué)思想的洗禮，這對歷練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)張弛有度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置大多沿用“慣例”，千課一面，教學(xué)節(jié)奏固化，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞當(dāng)然是必然結(jié)果。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。特別要在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，堅(jiān)決拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”。在執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)時，要體現(xiàn)創(chuàng)意和新意，給學(xué)生帶來不一樣的感覺。要開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，用實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)故事、競賽活動等，將課堂氣氛推向一個又一個高潮，讓學(xué)生思維經(jīng)歷起伏跌宕，讓學(xué)生亢奮神經(jīng)不斷發(fā)酵。這樣才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要遵循一定的規(guī)律，先安排課例，然后進(jìn)行課堂訓(xùn)練，最后做課堂作業(yè)。根據(jù)實(shí)際需要改變一下習(xí)慣做法，說不定可以取得意想不到的收獲。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《乘法三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》時，列舉的課例是：校園長123米，寬89米，校園面積是多少平方米？如果將校園寬增加8米，擴(kuò)建后的校園面積是多少平方米？按照慣例，這里要復(fù)習(xí)面積公式，然后列式計(jì)算。我并沒有這樣做，而是直接在黑板上列式計(jì)算，一邊寫一邊對學(xué)生說：“大家睜大眼睛看著，這個列式計(jì)算有什么錯誤，我寫完就找同學(xué)來修正。”學(xué)生立即安靜下來，仔細(xì)看黑板上的每個字符。課例完成之后，以往都是教師給出練習(xí)題，學(xué)生鞏固。這次我打破慣例，讓學(xué)生先根據(jù)課例自己編制一道練習(xí)題，然后集中篩選，確定課堂練習(xí)題。可以看出，這些改變讓學(xué)生始料未及，學(xué)習(xí)主動性立即被調(diào)動起來。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，采用什么樣的教學(xué)策略，教師可以隨時做出調(diào)整。在這個案例中，教師只是對在教學(xué)環(huán)節(jié)中的習(xí)慣做法做了微調(diào)，學(xué)生的思維就被充分激活，課堂教學(xué)氣氛立即活躍起來。這里體現(xiàn)的就是課堂教學(xué)節(jié)奏的張弛關(guān)系，改變習(xí)慣做法就是要讓學(xué)生緊張起來，起到“張”的作用，形成學(xué)習(xí)的高潮。

二、教師語言，體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫

教師語言是制衡課堂教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵因素之一。數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的雖然是數(shù)理，但教師不可出口就是數(shù)字和術(shù)語。學(xué)生對教師語言的敏感度決定課堂教學(xué)效果，如果教師的話成了學(xué)生的“耳邊風(fēng)”，這就是教師的失敗。有些教師喜歡用洪亮的聲音鎮(zhèn)住學(xué)生，這其實(shí)是不明智的。有道是“有理不在聲高”，聲音越高只怕說服力越弱，噪音指數(shù)也會隨之上升，學(xué)生敏感度下降也是自然。所以，教師課堂上的語言要體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫，用變化、用節(jié)奏、用樂音打動學(xué)生，至于說什么怎樣說才能“動聽”，需要教師考量多方因素并加以改進(jìn)。

教師處于課堂教學(xué)核心位置，一言一行、一舉一動都備受關(guān)注。教師語言包括有聲語言和形體語言，這里所說的抑揚(yáng)頓挫也不單純指高低快慢，而是指教師語言的個性化和多元化。在學(xué)習(xí)《三角形的分類》時，我隨意編了一則小故事，學(xué)生聽得趣味盎然：三角形遇到正方形，正方形嘲笑三角形長相太丑了：“你三個角都這樣小，太難看了，我?guī)湍憷煲幌隆！闭叫问箘爬切蔚囊粭l邊：“好了，有一個角和我的角一樣了。不行，那兩個角還太小，繼續(xù)拉伸。”三角形被拉扯得渾身生疼，只聽咔嚓一聲，三角形癱坐在地上，一個角超過了90°。正方形搖搖頭，走掉了。這個故事中，三角形呈現(xiàn)三種狀態(tài)，同學(xué)們能不能將分得清呢？課堂氣氛立即活躍起來。

教師以故事的形式展示數(shù)學(xué)概念，這本身就充滿創(chuàng)意。學(xué)生最喜歡聽故事，在不知不覺中接受了數(shù)學(xué)理論。這就是教師語言的藝術(shù)。如果教師依然用習(xí)慣方式講三角形分類，學(xué)生一定會感到索然無味。教師表達(dá)方式的改變，帶來的不僅是課堂氣氛的活躍和靈動，而且給學(xué)生帶來更多情智啟迪，這種收獲才是最有價值的。

三、教學(xué)活動，體現(xiàn)跌宕起伏

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是學(xué)生喜聞樂見的，對提高學(xué)生的活躍度，增加實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想都有良好的促進(jìn)作用。特別是小學(xué)生，好動不好靜，積極參與數(shù)學(xué)活動，可以獲得更多直觀直接感受和認(rèn)知。這是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡階段，對學(xué)生形成多維思想有積極作用。數(shù)學(xué)活動是課堂張弛調(diào)節(jié)方式之一。教師組織數(shù)學(xué)活動時，要全程掌控，科學(xué)安排每一個細(xì)節(jié)，確保活動的順利開展。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級下冊《積的變化規(guī)律》時，我設(shè)計(jì)了一個數(shù)學(xué)活動：找兩個學(xué)生到前臺來，每人手中有一些標(biāo)有數(shù)字的紙片，其他學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算這兩個人出示的數(shù)字乘積，然后從中找出規(guī)律。第一個學(xué)生依次展示的是12、12、120、120，第二個學(xué)生依次展示的是10、20、10、100。由于題目很簡單，有些學(xué)生根本就不用計(jì)算器，隨口就給出答案。在總結(jié)規(guī)律時，很多學(xué)生都能夠說出自己的發(fā)現(xiàn)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大多少倍，乘積就擴(kuò)大多少倍。

這個數(shù)學(xué)活動雖然很簡單，但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果卻很好，小學(xué)生喜歡在運(yùn)動中學(xué)習(xí)。教師需要抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時開展數(shù)學(xué)活動，以此調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著。

特級教師于漪說：“如果40分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水般流淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有學(xué)科特點(diǎn)，但課堂節(jié)奏是共性問題，教師控制得力，課堂節(jié)奏就會彈出樂音。反之，課堂就會呈現(xiàn)松散雜亂呆板的狀態(tài)，教師教學(xué)缺少激情，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情，教學(xué)效果可想而知。打造課堂教學(xué)經(jīng)典節(jié)奏并沒有什么統(tǒng)一的模式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣才能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。