淺談語文課堂教學中的“簡約之美”

楊文元

（隴西縣碧巖小學，甘肅 隴西 748100）

淺談語文課堂教學中的“簡約之美”

楊文元

（隴西縣碧巖小學，甘肅 隴西 748100）

隨著教學改革的不斷深入和教學觀念的轉變，語文教學中出現了形成多樣的教學方式，開創了語文課題教學生動活潑的局面。但不容忽視的是，某些教學形式看似熱鬧活潑，實則繁縟浮華，背離了語文教學的初衷。應還原語文課堂的“簡約”，在設計和實施教學目標、教學內容和教學方法時力求簡潔明了，以自然、樸實的教學追求高效、靈動、和諧的課堂，讓語文課堂綻放清新宜人的“簡約之美”。

簡約 語文課堂教學 美

近幾年來，隨著語文新課標的實施，教師的教學觀念和學生的學習方式都發生了很大轉變，老師的教法不斷創新，形成了語文課堂教學生動活潑的局面。但熱鬧背后，我們也應看到一些教學方式，使語文的工具性模糊，人文傾向淡泊。語文教學太熱鬧、太浮躁、太高深，聲光電齊上，紛繁復雜。在當前的一些語文課堂上，老師只注重課件的大量運用，占據了學生大量的讀書、思考、探究的實踐時間，而沒有注意它的實效性；只注意問題的結論，而沒有重視學生學習的過程；課堂無效活動過多，學生讀、悟的機會過少。

針對以上現象，一些專家教授急呼“還語文以本色，工具性絕對不能弱化、淡化”，要求每一個語文教師，用實實在在的方法，使學生有真實的收獲；用簡約的方式，使課堂豐滿有效。

“簡約，不簡單。”這看似一句簡單的廣告語，卻恰恰是“簡約”的生動注解。語文老師要使用恰當的教學環節教學豐富的語文內容，讓學生輕松愉快、積極主動地欣然接納，以期真正實現多元化的教學目標，力求讓課堂綻放“簡約之美”。

一、深諳“簡約之美”

重點突出為簡，厚積薄發為約。語文教學的簡約說到底是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現課堂教學的最優化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”。“簡約的結構，深入的對話”，這樣的課堂才是簡約課堂，這種“簡約”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學習本質的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。

簡單地說，語文課堂的簡約，就是目標小一點，內容實一點，方法純一點，以自然、樸實的教學追求高效、靈動、和諧的課堂。

二、浸潤“簡約之美”

簡約教學是一種境界，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、超越，是把深奧的道理說淺顯，把復雜的問題做簡單，抓住語文教學的關鍵和本質，讓語文教學真實、扎實、樸實，不是花樣繁多，華而不實，更不是故弄玄虛，教學如表演。語文教學，簡單才是最美的。

1.教學目標簡約

教學目標就是要求，就是方向，就是教學的出發點和歸宿。它關系到教學活動的導向，教學內容的取舍，教學手段的運用，課堂問題的設計，以及教學效果的評價，等等。它就好比是一堂課的“心臟”。一堂課設定的目標太多，每個目標都想抓，那么只能是什么都抓不了，什么都抓不好。魯迅曾引一語：“人生得一知己足矣。”而課堂上，一課能有一得也足矣。這時就需要智慧教學，制定最簡明有效的目標，學生才能把握文本脈搏，有足夠的時間反復揣摩文本，獲得最真切感受。簡約的教學目標可概括為七個字：識、寫、讀、背、說、作、習。重點是識、寫、讀、作；重中之重是讀、寫。

簡約的語文教學在確定目標時，一定要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單疊加，力求簡明適當。簡明是指在有限的一堂課時間內，徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題；適當是指教學目標要因課而異，因學生而異。如，景美情深的課文以賞讀積累為主；故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主；寫法上有特點的課文以領悟遷移寫法為主，切實提高學生的綜合運用能力。

2.教學內容簡約

教學內容的“簡約”，是實現“簡約”課堂的關鍵。語文教學，要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，因此，精選簡約的教學內容就顯得尤為重要。老師應深入研讀教材和教學內容，發現那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發揮教材的價值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。

（1）在備課時，教師要瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發展的生長點。要對整組教材和本課的教學內容進行深入研讀，確定簡明的教學目標。然后按照教學目標要求，以學生的視角思考可學什么、不學什么，學習中的困惑是什么。充分預測學情，把能幫助學生順利達到教學目標的內容，作為教學的重、難點，集中時間、整合問題，引導學生有重點地體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐，真正實現“用教材教”。

（2）要精選基礎知識與基本技能。“簡約”不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內容上做文章。語文教材的主體是課文，課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要通過對教材的二度開發，確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。然后立足文本，學會精選基礎知識與基本技能，訓練扎實，緊扣讀寫。但是一篇文章中所蘊涵的知識點很多，如果我們逐一講解、訓練，那么課堂就會“滿堂問”“滿堂練”“滿堂講”，不僅不能使學生印象深刻，而且講不透、講不完，因此，教師應善于“精選”、“精講”。

3.教學方法簡約

如今的課堂，活躍的氣氛往往成為一堂優秀語文課的標志，環節多了，形式也多了。小組討論，合作學習，演講，表演，辯論會，講故事，看錄像，還有豐富多彩的獎勵措施等，諸多方式層出不窮，讓人眼花繚亂，似乎為語文課帶來了前所未有的生機和活力。實際上，課堂缺少的就是那一份“靜”界。而簡約的教學手段，就是用最有效、最直接的方法達到這個目的。

（1）讓孩子們專心地讀書，靜默地讀書，自由而不受外界干擾地讀書，即自然狀態下的讀書。學生能從閱讀中得到快樂和啟發，獲得基本鑒賞能力，增強對生活的感悟能力，提升自己的精神境界。從讀書做起，從培養語感做起。朗讀是理解的基礎，朗讀是識記的需要，兒童是靠有聲語言思維的。讀到“其言皆出吾口”，課文的語言就屬于學生了。朗讀好了，既留下了形象、情感，又留下了語言。一句話，便“意文兼得”了。語文課繁瑣的教學手段可以少些，再少些，課堂需要寧靜。對于文本，只有靜靜地閱讀，細細地品味，才能走進文本，感知文本，智慧的火花才會綻放得更加舒展艷麗。

（2）讓學生認真寫字，識字、寫字是小學教學的重要目標。《語文課程標準》指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣”，并對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標。長期認真寫字，不僅可以使學生從小養成良好的書寫習慣，還可以陶冶其情操，終身受益。語文課繁瑣的教學手段可以少些，再少些。盡量讓學生能夠靜靜地寫字，遵循“描、仿、臨”的規律學會寫字，寫好字。

（3）讓學生專注地品詞賞句，語文課堂有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄；學生才能更好地讀出味道來，才能體現工具性和人文性的統一。在課堂中品詞賞句應該要像竹石一樣“咬定青山不放松”。因為課文中的語言就像沙灘上的一只只貝殼，是那么豐富；又像一顆顆發光的鉆石，是那么精湛，那么引人入勝；還像一杯杯龍井茶，耐人尋味。而豐富、精湛、耐人尋味的語言怎樣才能走進學生的心田？品——品詞賞句。

（4）一定要把寫話“擠”進課堂。小學語文教學在重視閱讀的同時，更應該重視寫。寫包括“模仿寫、想象寫、升華寫、寫心得、寫讀書筆記”等在內的廣義上的寫話。這類寫的活動是語文的靈魂，是語文價值的體現，是一個人的綜合素質與能力的展示。只有將它們“擠進”語文課堂，學生才能學有成效。學生在學習課文后進行寫的訓練，是在積累語言，內化語言，運用語言，是在用語言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年……這些語言像春雨一樣無聲無息地進入學生的心田，滋潤著他們人生觀、價值觀成長的歷程。由此，語文的工具性和人文性實現完美統一。

語文教學只有簡約、沉靜下來，才能夠看清語文教學的廬山真面目——工具性與人文性共一色。所謂“大道至簡；少則得，多則惑”，大概就是這種境界。所以，我們要積極探索，讓語文課堂綻放出清新宜人的“簡約之美”。

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［4］汪潮.本色簡約 和諧——語文教學的發展趨勢［J］.教學月刊（小學版），2008，2.

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