職業院校如何抓好學生思想教育和促進學風建設

金彩俠

（青島職業技術學院，山東 青島 266555）

職業院校如何抓好學生思想教育和促進學風建設

金彩俠

（青島職業技術學院，山東 青島 266555）

職業院校生源復雜，學生水平參差不齊，職業教育尤其是班級管理及學風建設面臨很大挑戰。本文從做好后進生的轉化工作；發揮集體作用、增強凝聚力；教師改變傳統觀念，尊重學生個性發展；提高教師綜合素質，與時俱進，與年輕學生思想保持一致四個方面分析如何抓好學生思想教育，促進學風建設。

職業教育 思想工作 學風建設

我是一名多年從事日語基礎教育的專任教師，同時也是學生的專業導師，負責班級的學風建設，根據多年的教學經歷，深刻感覺到抓好班級管理、做好學生思想工作對促進學風建設的重要性和必要性。

一、做好后進生的轉化工作

由于職業院校的生源比較復雜，一個班級總會有幾名后進生。他們對學習不感興趣，上課注意力不集中，玩手機，課下不復習，也不完成作業；遲到、早退甚至曠課；對班級活動也不積極參加，態度冷漠，自律性差，持久性差，經常犯同樣的錯誤。他們的表現，對整個班級的學風產生嚴重的負面影響。所以，做好后進生的轉化工作是班級專業導師的必修之課。

首先，要找出他們之所以后進之根源，然后根據具體情況對癥下藥。再后進的學生也不是天生的，要求上進，希望得到別人的尊重和表揚是每個人的天性。只有找到根源，從根本上幫助解開他們的心結、消除他們的困擾，才能促使他們轉化。比如，有的學生因為基礎差，聽不懂課，因而逐漸失去了學習興趣，用其他方式打發時間。針對這種情況，教師要從兩方面入手：一是及時給“吃小灶”，補課；二是適當放慢授課進度，講究授課方法，令學生容易接受。有的學生頭腦聰明，接受新事物快，但就是不刻苦，比較懶，沒有養成良好的學習習慣，時間一長，就落后了。針對這些學生，教師對他們要格外關注，及時提醒，嚴格要求，量身定做課后作業，并在規定時間內提交，根據表現適當給些小獎勵，幫助養成好的學習習慣。有的是開始學得很刻苦，但由于受智力因素的影響就是學不會，學不好，長時間沒有成就感從而失去信心導致后來放棄。針對這種情況，教師要保護他們的學習積極性，不要歧視，要多鼓勵。多年的教學經驗告訴我們，只要堅持不懈，很多后進生都會跟上來，有的后期進步更快。班級中，最令人頭疼的是由于受家庭或社會不良因素的影響，心理方面存在障礙的學生。他們表現為性格孤僻或狂傲，對立情緒強，是非觀念差，不合群。針對這樣的學生教師要格外費心，多觀察，多思考良策，切不可急躁，先和他們做朋友，找出與他們心靈相通之處，然后慢慢感化。

總之，導致后進的原因各不相同，教師要善于因勢利導，因材施教。

二、發揮集體作用，增強凝聚力

人是群居動物，沒有哪個人愿意離群索居，活潑可愛的年輕生命更是如此。要建設良好學風，樹立班級正氣是首要突破口?，F在社會流行一個詞，就是“正能量”，一個充滿“正能量”的班級，必然有良好的學風。以我帶的一個班級為例，這個班級由參加過全國高考的普高學生和由中職直接升入高職的學生兩部分組成，普高學生相對比較好管理，而直接升入高職的學生由于沒有受過高考備考的嚴格訓練，個性比較張揚，沒有好的學習習慣，自主性、自律性較差。班級最初表現為凝聚力不強，曠課現象嚴重，互受不良習氣影響，學習積極性不高，上課玩手機，課下不復習，不交作業的學生越來越多。針對這種情況，班委、任課教師、輔導員共同商量準備搞幾次活動，通過活動增強凝聚力。

先后搞了做壽司、參加谷口杯大賽，為離校的外教組織舉辦送別會等全體同學參與的較大型活動。做壽司活動中，將同學分成幾個小組，有購買食材的、有向外教學習制作技術的、有介紹壽司做法的，然后大家一起做，一起吃，一起歡樂，氣氛非常熱烈，學生的情緒達到高潮。在準備谷口杯大賽中，要求全員參與，表演形式豐富多彩，不拘一格。有演小品的，有演日語短劇的，有參加單詞接龍的，有猜單詞的，等等。大家各領任務，分頭準備，積極性非常高，表演時氣氛熱烈，興趣盎然，大家的凝聚力再次增強；在為外教老師準備送別會的活動中，大家在班委的組織下，精心策劃，準備工作井然有序。紀念品是全班學生的臨別贈言和個性化簽名、特寫照片。更令人驚喜的是熱衷聯絡場地的組織者就是一向被大家認為是后進生的王同學。送別會那天，從禮儀迎接到安全送回，再到送別會上的各種程序安排，都令老師們驚喜不斷。全體起立，又是唱歌、又是贈言，一個驚喜接著一個驚喜地送給外教，令外教老師感動得哭了。那天，開了一個非常成功的送別會，留下了非常美好的瞬間。在活動中，學生的情感一次次被調動起來，興致極高。在送別會上，有的同學還主動向老師們道歉，表示不再曠課，希望老師能夠諒解，老師們也都敞開心扉跟同學們進行了更深層次的交流，班級的凝聚力得到了空前的增強。

在幾次活動之后，同學之間明顯比過去團結了，再也沒有一個學生愿意落后，表現出積極向上、樂觀健康的良好勢頭，班級的正能量占了上風，學風也隨之得到了明顯改善。

三、教師改變傳統觀念，尊重學生個性發展

1.建立平等的師生關系。

教學是建立在師生雙邊活動基礎上的，教師不能以權威自居，不能強制學生絕對服從自己的單方面意志；學生有權與教師進行平等的思想交流，有權要求自己想要學到的東西。教師應充分尊重學生的意見，盡量滿足學生的個性化發展需求。

2.評價標準多元化，不以成績論高低。

教師不能單以學習成績好壞為評價標準，而是要善于發現學生的閃光點。每一個鮮活的生命個性化發展內涵都是豐富多彩的。教育的最終目的不是把學生培養成統一規格的人才，而是最大化地發掘其內部潛能，幫助學生實現自我，創造自我。健康的個性發展包括智力與體力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺等德、智、體、美、勞全面和諧發展的人。建立多元化的評價標準，促進學生個性化發展。

3.教學技能多樣化，促進個性化發展。

教師教學設計要靈活，適應個性化發展需求，避免單一的、枯燥的、模式化的教學方法，以培養學生鮮活的個性為出發點，激發學生的興趣，調動學生學習的自主性和創造性，挖掘學生的潛能，發揮學生的想象力，提高學生的動手實踐能力。

四、提高教師綜合素質，與時俱進

現在的“90后”學生從小與手機、網絡相伴，生長在高度信息化時代，接觸的都是最前沿、最新潮的信息和通信技術，思想前衛，反應敏感。年齡大的老師無論是思想觀念還是通信技術、教學方法和手段如果不及時趕上，與時俱進，很容易與年輕一代產生代溝，師生關系很難和諧平等，直接影響教學效果和學生的個性發展。

教師必須及時充電、學習，多接觸新生事物，多學先進的通信技術，保證有足夠的資格去和年輕人做朋友。在教學之前先了解現在的孩子每天都在想些什么、對什么感興趣、喜歡什么人、追哪些星、他們的內心渴望什么、如何才能走進他們的內心世界。為了和他們保持一致，我注意多看他們喜歡看的電視劇，如流星花園、愛情公寓、海賊王等；加入他們的QQ群，和他們互動，了解他們的內心世界；利用微信和他們溝通信息等。

總之，包裝自己一顆年輕的心，與年輕的學生做朋友，會帶來事半功倍的效果。

以上是我多年來抓班級管理及學生思想工作的一些感悟及做法，旨在與同行切磋，以達到促進學風建設、增強教學效果的最終目的。

［1］楊姣.思想教育基于“九型人格”理論克服中學生性格缺陷策略探究［D］.四川師范大學，2012.

［2］覃川，著.今天怎樣做教師.北京：中國輕工業出版社，2006.11，第2版.

［3］胡曉風等著.陶行知教育文集.成都：四川教育出版社.