論中職班主任開展家校合作工作的意義

沈若冰

（泰州機電高等職業技術學校，江蘇 泰州 225300）

論中職班主任開展家校合作工作的意義

沈若冰

（泰州機電高等職業技術學校，江蘇 泰州 225300）

職業學校由于其學生的特殊性，班主任往往只注重與學生主體的溝通，與家長的交流和溝通很少，從而忽視或削弱了家長的積極作用。在實際工作中，班主任與家長的溝通尤為重要，具有重大意義。

中職班主任 家校合作 身心發展 教育能力 專業成長

家校合作是指以促進學生發展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合、互相支持、互相協調的雙向活動。家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育做出指導，發揮主導作用。班主任開展家校合作工作，是以學生作為活動的中心，以學生家長作為服務的對象，通過與家長的溝通與協調，形成教育合力，促進中職學生身心全面健全發展。

中職教育的特殊性，使得中職班主任開展家校合作育人非常重要和迫切。中職教育由于學生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯有別于義務教育和普通高中教育。中職班主任如何有效地開展家校合作育人的工作，既是一個實踐問題，又是一個急需解決的理論問題。

家校合作存在許多問題。（1）家校合作的內容相對狹窄。教師們容易把合作內容主要集中在學生的學習和品德教育方面,其他方面則很少。一般只要求家長輔導、督促孩子的學業，對其他方面的發展關注較少，實踐操作方式存在不足。真正的“合作”少，解決問題的層面多。“家校合作”更強調的是“合作”，同時調動兩方面的積極因素形成教育合力，有效教育學生。但目前的情況是家長與教師之間的溝通，更多地發生在學生學習或思想出現異常之時。家校合作更多地停留在“問題解決式”的層面上，只有“問題”出現才能觸發家長和教師的合作需求。（2）合作形式單一。目前的“家校合作”更多地保留了傳統的“開家長會”形式，“開家長會”成為學校與家庭溝通交流的主要依托。此外，學校發放一些書面通知、打電話等方式也是較常使用的方法。

中職教育與中小學教育相比，有著自身的特點。某些中職學生在學習、行為、思想、心理等方面表現出不同程度的不良傾向、困難或不適應現象，學校教育難度大，效果有限。中職班主任聯系著家庭教育和學校教育，班主任與家長的溝通與協調尤為重要，這是對學生全面教育的積極措施。只有齊抓共管，班級的整體面貌才會煥然一新。班主任工作是一種藝術，與家長的聯系溝通同樣要講藝術。只有在與家長相互尊重、平等、信任與誠摯交流中，才能“溝”而“互通”。對于職業學校班主任來說，要走近學生，形成班級凝聚力，心靈溝通在工作中起著非常重要的作用。在以往的傳統教育中，大多數教師更注重學生主體的溝通教育，例如班主任與班級干部的交流溝通、班主任與學生的交流溝通等。但是在與家長和科任教師方面的溝通相對就少了許多。針對中職教育的特殊性，班主任要意識到與家長溝通的重要意義。

一、有利于學生的身心發展，提高教育質量。

中等職業教育是沒有選擇的教育，某些中職學生在學習、行為、思想、心理等方面表現出不良傾向、困難或不適應現象。推進班主任與家長的溝通與聯系，有助于家校雙方協同教育，形成教育合力，讓中職生成人成才。班主任與家長的溝通是十分重要的。學生的健康成長除了學校的各種教育外，家長的正向影響也很重要。學校教育與家庭教育雙管齊下，就會使班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。

二、有利于提高家長教育子女的能力，建立和諧家庭關系。

中職生差的原因之一是家庭不良環境和家庭教育不當的影響。每逢寒暑假或節假日休息開學后，無意中聽到學生間議論的最熱鬧的話題之一便是“打麻將”，這反映了家庭環境給中職生產生了一些不良影響。學校教育和家庭教育是不可斷然分開的兩個方面。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”學校教育質量的提高離不開家長的合作與支持，孩子的健康成長應是家庭、學校共同教育的結果。教育部等六部委在《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中指出：“發揮家庭教育在中職學生思想道德教育中的作用。家庭教育在中職學生思想道德教育中具有特殊重要的作用。”學校教育與家庭教育在中職學生健康成長過程中相互依賴、相互作用，分別發揮著不可替代的作用。

首先，給家長提供學習的機會。教育部門應該給予“家長學校”一定的政策和資金保障，定期免費為家長開課，幫助家長樹立良好的自我形象和正確的人生觀、價值觀，加強婚姻家庭觀念，營造和諧的家庭氛圍，指導家長正確的家庭教育方法。家長會是家長直接參與學校教育的一種重要方式，應充分挖掘家長的潛能，請一些具備一定素質的家長舉辦講座，交流教育孩子的心得體會，促進家長間的相互學習。建立和完善“家長學校”，培養家長主動參與學校教育的信心和能力。政府或教育部門應該給予“家長學校”一定的政策和資金支持，如配備專職和兼職教師，定期免費為家長開課，講授一些心理學、教育學、教育藝術的相關知識。

其次，學校可以組織師資針對學生年齡心理特征、如何有效學習、就業指導等方面的實際，編寫專門的家庭教育教材，使家長在教育孩子的過程中既有理論知識又有生活實踐。

再次，不定期舉辦教育專題講座，聘請教育專家為家長做主題報告。

現實教育過程中，我們不難發現不少中職學生從學習到心理存在這樣那樣的問題，中職學生心理問題包括自身和社會的一些原因。但統計表明，家庭原因是主要矛盾。親源性心理問題依然是當今中職學生心理問題的一個重點。家庭成員的教育協調性直接影響學生的身心健康，我們必須通過有效的學校影響，聯合社區增進家庭的團結，促進成員間的有效溝通，增進家庭成員的情感，為中職學校的思想工作提供強有力的保障。

三、有利于促進班主任專業成長，塑造學校的良好形象。

班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任應該在學校的統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，認真履行溝通協調工作，全面及時了解學生在家庭的表現，幫助、引導家長配合學校做好學生的教育和管理工作。

學生喜歡學識淵博、思維活躍的班主任。班主任要不斷學習，了解學生的專業課程體系，明確專業培養目標與人才培養方案，熟悉專業發展方向，拉近師生距離，修補專業隔閡，使師生感情升華。班主任還應研究職業教育的規律，把握職業教育的特點，以就業為導向，開展就業創業教育。調查顯示，學生喜歡與班主任談就業創業的話題，班主任要善于利用學生的興趣點，培養更多的興奮點。在職業生涯規劃、就業創業方面給予學生積極的引導，做學生職業生涯的引路人。

從事職業教育的班主任，有堅實的專業知識才能勝任。為了學生的健康成長，中職班主任除了有精深的專業知識外還要與學生交流、與家長交流。蘇霍姆林斯基說：“教師最重要任務是教會家長怎樣教育孩子。”教師面對各樣的學生，要預防和調控心理矛盾、心理困惑和心理疾病，更好地認識自我，完善自我，健全自我，同時根據家長的特點，幫助家長解決孩子成長過程中遇到的一些問題。這些技能、溝通的藝術需要定期培訓，通過培訓提高教師的教育水平。培訓內容可選擇教育教學中發生的案例，指導教師采用正確的解決問題的方式方法。

提升班主任的工作技能和職業幸福感，將在思想上讓班主任自覺地重視家校之間的聯系，并在實踐中摸索總結家校合作工作技能，以達到雙管齊下、共同教育好學生的目的。這樣一方面密切了家校之間的關系，另一方面在家長的理解配合下收獲成功的喜悅。

信息時代對家庭教育和學校教育帶來了新的挑戰與機遇。當前，網絡和現代通訊技術拓展了中職學生的社會空間，家長和學校對學生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，對家庭教育和學校教育都構成嚴峻的挑戰。另外，信息時代人與人的交流手段更多元，為家庭與學校的溝通合作提供了更多的便利條件。教育是一個有機的整體，職校德育與心理教育不可能脫離家庭而孤立地進行。所以，家校聯系形成合力是中職學校思想教育的一個重要法寶，不僅彌補了家庭教育與學校教育的不足，更是適應現代社會快速發展、滿足教育需求的有效措施，中職教育的特殊性凸顯了“家校合作”的必要性和重要性。

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江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題“中職班主任在開展家校合作中的現狀與對策研究—以泰州機電高職校為例”（課題批準號：2013142）。