今天一整天,我都很發愁,因為我活在十首古詩的陰影中。
這是為什么呢?原來,昨天下午語文老師布置作業——默寫十首古詩兩遍,做《亮點激活》四頁。昨晚,我心煩意亂,不愿做作業。在默寫十首古詩的過程中,我背一首默寫一首,背得不太熟就寫得不太好,這被老媽發現了。
老媽極為生氣,怒吼道:“范一銘!你這樣還怎么考實驗班啊?干脆別上學啦!上學干嗎去?還不如到鄉下,跟你姥姥一起種地去呢!”我被批了一晚上。
等到第二天,也就是今天,她心中的怒火還沒平息,可令我萬萬沒有想到的是,老媽竟然把這件事告訴了語文老師。(我老媽在這個小學教數學。)
上語文課前,語文老師面無表情地說:“范一銘,到我辦公室來。”我的臉一下子變黑了,抱著一種必死的心情走向辦公室。
進了辦公室,老師什么也沒說,只是讓我背古詩。我懷著忐忑不安的心情背古詩,背得結結巴巴,時斷時續,只背到一半就背不下去了。老師面無表情地說:“出去吧,中午背,下午一定提問你!”這下我懵了!我發了一會兒呆,然后像一只逃出籠子的小白兔,飛快地逃出了辦公室。
中午在家,我心里的壓力很大,不停地在臥室里讀啊,背啊!為了背熟古詩,我狼吞虎咽地吃過飯,就到臥室里背,往常必睡的午覺也沒睡,一直背,背,背!可是我笨,就是記不住,就是背不熟,急得我都想哭了。可是我哭,又有誰聽?
下午的語文課上,老師讓我到講臺上,當著全班同學的面背古詩。我只好硬著頭皮走上講臺,硬生生地、毫無感情地背道:
七步詩,三國魏曹植,煮豆持作羹,漉菽以為汁……
楓橋夜泊,唐張繼,月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠……
過了好一會兒,我終于全部背下來了,心中懸著的石頭終于落地了,緊張的心情終于放松了,老師這關終于過了!我長長地舒了一口氣。
今天整整一天,我都活在這十首古詩的陰影下,心驚膽戰地過了一天,愁眉苦臉地過了一天,心神不定地過了一天。我都快愁死了,我都快累死了!
這十首古詩,沒有給我帶來什么詩意,反倒使我愁苦、恐懼。這是為什么啊?是詩寫得不好,是寫詩的人錯了,還是編課本的人編錯了?
到底是哪錯了?
古詩啊,讓我愁死的古詩!
齊淑娟老師評論:
本來優美動人的古詩,卻讓孩子體會不到絲毫的詩情畫意,孩子反而因背古詩而感到愁苦、恐懼,這是哪錯了?到底哪里出問題了?小作者把這次痛苦的經歷寫出來,值得每個人反思。從寫作技巧上看,小作者捕捉到了這件痛苦的事,內容獨特、新穎,表現出她善于發現生活、善于表達自己喜怒哀樂的長處。全文敘述清楚明白,描寫生動,特別是對媽媽暴怒的樣子、老師毫無表情的樣子,寫得簡潔生動。對自己的痛苦、復雜的心情描寫得非常準確、細膩,使人真切地感受到了她的痛苦,產生了一種類似“悲劇”的效果。一位哲學家說:“悲劇,就是把美的東西毀滅給人看。”小作者的這種因背古詩而帶來的痛苦,就含著這種錯綜復雜的悲劇感,因此讀來令人震撼,使人久久難忘。endprint