沒有詩意的古詩

今天一整天，我都很發愁，因為我活在十首古詩的陰影中。

這是為什么呢？原來，昨天下午語文老師布置作業——默寫十首古詩兩遍，做《亮點激活》四頁。昨晚，我心煩意亂，不愿做作業。在默寫十首古詩的過程中，我背一首默寫一首，背得不太熟就寫得不太好，這被老媽發現了。

老媽極為生氣，怒吼道：“范一銘！你這樣還怎么考實驗班啊？干脆別上學啦！上學干嗎去？還不如到鄉下，跟你姥姥一起種地去呢！”我被批了一晚上。

等到第二天，也就是今天，她心中的怒火還沒平息，可令我萬萬沒有想到的是，老媽竟然把這件事告訴了語文老師。（我老媽在這個小學教數學。）

上語文課前，語文老師面無表情地說：“范一銘，到我辦公室來。”我的臉一下子變黑了，抱著一種必死的心情走向辦公室。

進了辦公室，老師什么也沒說，只是讓我背古詩。我懷著忐忑不安的心情背古詩，背得結結巴巴，時斷時續，只背到一半就背不下去了。老師面無表情地說：“出去吧，中午背，下午一定提問你！”這下我懵了！我發了一會兒呆，然后像一只逃出籠子的小白兔，飛快地逃出了辦公室。

中午在家，我心里的壓力很大，不停地在臥室里讀啊，背啊！為了背熟古詩，我狼吞虎咽地吃過飯，就到臥室里背，往常必睡的午覺也沒睡，一直背，背，背！可是我笨，就是記不住，就是背不熟，急得我都想哭了。可是我哭，又有誰聽？

下午的語文課上，老師讓我到講臺上，當著全班同學的面背古詩。我只好硬著頭皮走上講臺，硬生生地、毫無感情地背道：

七步詩，三國魏曹植，煮豆持作羹，漉菽以為汁……

楓橋夜泊，唐張繼，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠……

過了好一會兒，我終于全部背下來了，心中懸著的石頭終于落地了，緊張的心情終于放松了，老師這關終于過了！我長長地舒了一口氣。

今天整整一天，我都活在這十首古詩的陰影下，心驚膽戰地過了一天，愁眉苦臉地過了一天，心神不定地過了一天。我都快愁死了，我都快累死了！

這十首古詩，沒有給我帶來什么詩意，反倒使我愁苦、恐懼。這是為什么啊？是詩寫得不好，是寫詩的人錯了，還是編課本的人編錯了？

到底是哪錯了？

古詩啊，讓我愁死的古詩！

齊淑娟老師評論：

本來優美動人的古詩，卻讓孩子體會不到絲毫的詩情畫意，孩子反而因背古詩而感到愁苦、恐懼，這是哪錯了？到底哪里出問題了？小作者把這次痛苦的經歷寫出來，值得每個人反思。從寫作技巧上看，小作者捕捉到了這件痛苦的事，內容獨特、新穎，表現出她善于發現生活、善于表達自己喜怒哀樂的長處。全文敘述清楚明白，描寫生動，特別是對媽媽暴怒的樣子、老師毫無表情的樣子，寫得簡潔生動。對自己的痛苦、復雜的心情描寫得非常準確、細膩，使人真切地感受到了她的痛苦，產生了一種類似“悲劇”的效果。一位哲學家說：“悲劇，就是把美的東西毀滅給人看。”小作者的這種因背古詩而帶來的痛苦，就含著這種錯綜復雜的悲劇感，因此讀來令人震撼，使人久久難忘。endprint