謝祎坤, 曾立英
(中央民族大學 國際教育學院,北京100081)
關(guān)于類詞綴現(xiàn)象,呂叔湘先生1942年在《中國文法要略》中最早提到“有一些常用組成組合式復(fù)詞的成分(近似詞尾)”“應(yīng)該隨時留意”。[1][p.14]此后,關(guān)于類詞綴的研究不斷深入和發(fā)展,如丁聲樹(1961)[2]、呂叔湘(1979)[3]、任學良(1981)[4]、沈孟瓔 (1987)[5]、王紹新 (1992)[6]、姚漢銘(1998)[7]、王洪君、富麗(2005)[8]等都進行過研究,但是有關(guān)類詞綴的對外漢語教學,研究成果并不是很多。
本文打算以定量統(tǒng)計的方式考察類詞綴構(gòu)詞在目前比較通行的幾套教材中的應(yīng)用情況,以期發(fā)現(xiàn)一些值得注意的現(xiàn)象,為對外漢語教材編寫提供一些可資參考的資料。我們選用的教材為張世濤、周小兵等主編的《漢語閱讀教程》[9]、劉珣主編的《新實用漢語課本》[10]、李曉琪主編的《博雅漢語 》(北京大學出版社,2004,[11]2005,[12]2006)、[13]陳光磊主編的《漢語口語教程》A 種本(以下簡稱《漢語口語教程》)[14]。四套教材中《博雅漢語》和《新實用漢語課本》為綜合課本,其余兩套為分項技能課本,《漢語閱讀教程》為閱讀課本、《漢語口語教程》為口語課本。
我們通過對四套對外漢語教材中類詞綴構(gòu)詞的統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)四套教材中的課文和生詞表中均含有類詞綴構(gòu)詞。但是,在《漢語閱讀教程》和《博雅漢語》兩套教材中沒有見到詞綴或者類詞綴的相關(guān)標注和明確說明;在《漢語口語教程》中有的生詞表中已經(jīng)有了“詞頭”、“詞尾”等相關(guān)表達,例如,“第”的詞性標注為“詞頭”、“……迷”的詞性標注為“詞尾”;在《新實用漢語課本》第三冊(2003)教師用書第35課《汽車我先開