有味 有趣 有為 有層次

王偉妃

全國少工委全會指出：“我們不少少先隊活動很有意義，但是打動不了孩子，缺少真正有感染力、能影響孩子內心的活動設計，要把活動設計得有意思，既讓孩子受教育，又讓孩子喜歡。”為此，“把有意義的活動設計開展得有意思”便成為當前少先隊組織關注和熱議的話題，這也是我校少先隊工作的追求目標。經過一年的嘗試實踐，我校少先隊活動的設計著眼于“有味”、“有趣”、“有為”、“有層次”，取得了一定的成效，也為少先隊工作更好地開展積累了一定的經驗。

一、注重規范禮儀教育，使活動課充滿濃濃“隊味”

少先隊是中國共產黨創立并領導的少年兒童群眾組織，肩負著通過組織教育培養黨的事業接班人的使命，這就決定少先隊活動課要包含組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長取向等教育內容。因此，活動設計要讓隊員們沐浴在濃濃的隊味中。那么怎樣讓少先隊活動課充滿“隊味”呢？

我以為除了活動主題要體現陽光、積極、健康的成長取向外，隆重而規范的儀式是很重要的。例如每一堂少先隊活動課的開展，都把活動開始前的整隊報數、出旗、呼號、唱隊歌、輔導員講話、退旗等環節必須保留并且要規范地完成。通過學習和使用少先隊禮儀，規范舉行少先隊儀式，以莊嚴而神圣的集體氛圍感染心靈，陶冶情操，升華思想。

平時我校十分注重開展少先隊禮儀教育，如全校分年級層次開展“紅旗在我心中”教育活，中、小隊開展“敬個標準的隊禮”、“看誰領巾戴得好看”活，每學年對升入高年級的隊員，進行“我們換戴大領巾”的教育活動，按年級開展中、小隊“隊列訓練”活動，每年10月13日建隊日期間舉行全校“少先隊檢閱”或“少先隊禮儀互檢評比”活動等，設置“少先隊禮儀章”，開展爭章活動。由大隊委員會組建大隊的禮儀隊伍，如“少先隊禮儀示范隊”：從各中隊選拔少先隊禮儀特別規范的隊員組成，或選擇一個中隊經過嚴格訓練作為全校的示范。此外，“少先隊鼓號隊”、“小小國旗班”、“校園紅領巾志愿者”等都是少先隊禮儀隊伍。這些隊伍為推進、提高本校少先隊禮儀規范化水平，發揮了積極的作用。

二、注重時間、形式和主題的整合，使活動課“新”中有“趣”

只有隊活動有趣、有勁兒，才能引人入勝、寓教于樂、打動人心。那么“趣”從何來呢？這就要求少先隊活動有新意。“新意”可以體現在活動內容上、活動形式上、活動時間安排上。傳統的活動內容賦予新時代的特征和新的形式，與系列主題活動進行整合，就會讓隊員們充滿新奇感。

例如，“六一”兒童節，我校大隊部決定打破連續幾年的傳統游園活動，而是結合 “四五六，平安行” 主題活動，即四月結合新昌警鐘日開展“不忘國恥，做中國新少年”活動，五月結合汶川大地震開展“安全知識知多少”競賽活動，六月結合安全系列活動的要求進一步開展“爭當防災減災宣傳員”活動。在六月一日這一天，請消防員叔叔來學校，在講座中，少先隊員們和消防員叔叔互動。在叔叔的指導下，隊員們學習使用滅火器滅火，還參觀了消防車，整個活動過程，隊員們興致勃勃。新昌電視臺還給這次活動作了專題報道。一個消防活動，要說活動主題內容本身，并沒有新意，但是，就我們學校來說，我們將其安排在一個以往都是搞游園活動的六一兒童節，又跟“四五六，平安行”主題活動結合，這樣一來，活動不僅有意義，而且讓隊員們感到新奇、有趣又有意思。

三、注重全體參與做“主角”，使隊員在活動中人人“有為”

少先隊活動課倡導少先隊員的主體地位，輔導員在整個活動設計中只要起到指導和引領作用，整個活動過程要注重讓隊員們自己的活動自己組織 、自己的教案自己設計、自己的節目自己主持，讓隊員們真正地成為少先隊的主人。

如：殷春亞老師指導的少先隊活動課“垃圾分家，從我做起”。活動前，輔導員指導隊員按照“天上人間”、“觸目驚心”、“奇思妙想”、“成果展示”分別搜集資料，請家長配合，準備上課內容。四個小隊積極開展實踐活動，做好了充分的準備。活動課開始，少先隊員以規范的隊儀展示了中隊的風貌，濃濃的“隊味”體現了與其他課程的截然不同。接著，第一小隊進行了“美麗的世界”和“經垃圾污染后的景象”圖片對比，明白“垃圾對環境的危害”。第二小隊編排了簡短的小品《一步之遙》，以身邊亂丟垃圾的現象讓大家明白亂丟垃圾的危害。第三小隊隊員把在家中實踐操作分類處理垃圾的方法，向隊員推廣介紹。第四小隊重點向隊員們介紹開展分類處理垃圾的成果。他們利用自己的特長，用書法、手抄報、剪紙、繪畫等形式宣傳保護環境應該從點滴做起。最后，全體隊員在黑板上張貼了心愿卡，表達了隊員們保護環境的美好愿望。整堂課讓隊員們緊緊圍繞環保的主題，各小隊分工合作，在輔導員的指導下，達到了預期目標。少先隊員在活動課上充分發揮主動性，大膽參與，做到了人人“有為”。

四、注重活動設計顧及全體，使活動細致“有層次”

少先隊教育同學校教學工作一樣，應該從最基本、最簡單的內容與要求開始，逐步提高。因此，我們在實施主題活動教育時，不僅要把握住活動要求的起點，還要把握好不同年齡段的不同層次要求，特別是全校性的大隊主題系列活動更要作出細致的層次性安排。

例如，我校在進行學習雷鋒“助人”的主題活動中，不是只對隊員們提出“助人為樂”的要求，而是要求小學低年級以“不妨礙別人”，中年級以“學會助人”，高年級以“樂于助人”，初中年級以“助人為樂”為活動主題與要求。又如，學校少先隊大隊部開展“感恩尊師”主題系列活動，這些活動落實到各年級時，教育內容和要求也分出了層次。

具體為：低年級從“老師愛我，我愛老師”的角度，中年級從“每個人的成長離不開老師的教導”的角度，高年級從“老師勞動的社會意義”的角度來闡明“尊師”這個主題。這樣，分層次提出教育要求，從不同的角度開展活動，教育的效果就要好得多，也更能讓活動充滿意義。

要讓我們的少先隊活動開展得“有意思”，輔導員老師就要不怕辛苦，要花更多的心血，要動更多的腦筋，在輔導意識上要“先行一步”，走在科學、時尚的前沿，整合各種教育資源，急隊員之所急——用情感的力量感染隊員；先隊員之所先——用時尚的、藝術的力量吸引隊員，通過“有味、有趣、有為、有層次”的少先隊活動的開展，讓越來越多的孩子愛上少先隊活動，愛上少先隊組織。