探究性小課題的探索與實踐

楊廣祥

本文以獲得江蘇省輔導員技能大賽特等獎的小課題“中山陵是外地游客首選的旅游景點嗎”為例，從研究過程和輔導策略兩方面淺談探究性小課題的探索與實踐，期望能喚起各界對探究性小課題的關注，推動探究性小課題的廣泛開展，促進隊員的全面成長。

一、 探究性小課題的輔導過程

（一）成立組織，自主選題

小課題研究的成員可能來自不同的社區(qū)、學校、中隊，他們因為一個相同的目的聚在一起，首先需要成立一個組織，結成小隊，設計小隊名與口號，確立共同的價值取向與奮斗目標。中山陵下，中山小學的孩子們忙活開了，他們對孫中山有著獨特而深厚的感情，就用孫中山先生的號“逸仙”來為小隊命名。他們的口號是“逸仙逸仙，一馬當先，勇往無前！”在他們激動地喊出口號時，輔導員幫他們拍下了全家福，記錄下了這個難忘的瞬間。

中山陵對于南京的孩子來說并不陌生，但他們還不能弄清中山陵對于南京的特殊意義，也不知道外地游客最想?yún)⒂^南京的首選景點到底是哪里？是不是中山陵呢？隊員潘嘉樂提出的問題來自生活，切口小、易操作，一下子就得到了所有隊員的認同，小課題研究的主題就確定為“中山陵是外地游客首選的景點嗎？”隊員自主選擇的小課題也是他們發(fā)自內心的需要，是他們自己迫切想要知道的課題。

（二） 尊重意愿、合理分工

小課題研究需要小隊的成員發(fā)揮特長、團結合作，選題確定下來之后，先經(jīng)過民主選舉，推選劉麗萍擔任逸仙小隊的小隊長。然后，小隊長本著發(fā)揮特長、尊重自愿的原則，進行有效的分工，設置小記者、小資料員、小文書、小攝影師、小安全員等多個崗位。由小文書制定研究方案，研究方案經(jīng)大家討論定稿后，開始進行研究。在研究過程中，根據(jù)分工，隊員們既負責各自的任務，又相互配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。

（三）開展研究、整理數(shù)據(jù)

為了引導隊員主動探究、順利展開研究活動，有必要對研究方法進行輔導。輔導員給隊員提供了一個資源包，資源包中包含小隊分工合作表、經(jīng)典小課題研究案例、小記者采訪秘籍等，引導他們采用多種方法進行課題研究。王澤淵、余若風采用問卷調查的方式，收回有效問卷89份，朱天為、潘嘉樂采訪了65位現(xiàn)場游客，劉麗萍采訪了園區(qū)的工作人員保安和攝影師，夏楚維采訪了旅行社的導游，戴悅婷用筆記本無線上網(wǎng)搜索資料，恒峰同學還現(xiàn)場電話連線自己在大學任教的外公周廣成教授，真可謂是八仙過海，各顯神通。

（四）交流研討、匯總結論

調查采訪之后，孩子們在博愛坊下圍成一圈，又開了個合作研討會，他們把在小課題研究過程中搜集來的信息進行整理、總結并加以匯報。他們通過調查問卷、現(xiàn)場采訪、查閱資料等形式得出：中山陵每年的游客數(shù)量為260萬左右，遠遠超過雨花臺、玄武湖等南京其他景點的客流量（表1，2012年度南京各景區(qū)的游客流量表），其中，51.2%的游客來中山陵是為了瞻仰中山先生，緬懷歷史（表2，游客游覽目的餅狀分析圖）。由此，他們得出了小課題研究的結論：中山陵就是外地游客來南京首選的旅游景點。

（五）成果展示、評價激勵

在總結研討會上，隊員們所展示的沉甸甸的調查采訪果實令人欣喜，自主實踐燃起了他們心中的火把。這樣的優(yōu)秀成果的交流展示有利于隊員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更重要的是讓隊員體驗活動成功的樂趣，是幫助隊員樹立信心、保持活動興趣的最好辦法。

二、探究性小課題的輔導策略

（一）用好“四個會”平臺，重在推進

1.成立組織會。首先就要把隊員組織起來，用共同的目標、共同的追求將他們連在一起，為了這個共同的目標，他們分工合作、發(fā)揮特長、整合資源、挖掘潛能、共同奮斗。在成立組織會上，還應引導隊員讓組織形式有形化，比如設計隊名、口號，制作小隊旗等，加深隊員對組織的認同感與歸屬感。

2.自主選題會。小課題要遵循應用性、開放性的原則。如以“你最樂于研究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些需要研究解決的問題”為題，廣泛征集隊員意見，讓他們充分結合已學知識和生活實際，大膽質疑，人人提出自己最感興趣，最樂于探究的問題——小課題，輔導員應著重引導隊員懂得提出的小課題應適于探究，研究的切入口不宜過大。

3.交流研討會。課題研究中，隊員根據(jù)課題的分工，去解決實踐中遇到的各種問題。在這個過程中，要求他們注意積累資料，隨時記下數(shù)據(jù)或感受體會等。交流研討會上對優(yōu)秀成果進行展示，這樣有利于與其他隊員之間增進了解、互相學習，有利于隊員思維的相互啟發(fā)，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4.總結評價會。在小課題研究將結束時，要讓隊員進行總結。這一過程是由感性認識上升到理性認識的重要過程。另外，在小課題研究中，隊員的表現(xiàn)也不盡相同，用身邊的隊員是怎么克服困難的經(jīng)驗與做法，激勵全體成員能夠迎難而上、主動探究，在課題研究中體驗成長。

（二）借助“四個一”寶典，重在引領

1.一個資源包。方法比知識、比激情、比勤奮更重要。輔導者可給隊員提供資源包，讓隊員從資源包中領悟研究的方法。

2.一張全家福。注重隊員與隊員之間、輔導員和隊員之間的情感交流。一張全家福就是他們之間最親密的紐帶。

3.一句激勵語。很多隊員剛剛接觸到小課題研究，有的隊員在活動過程中，對活動的新鮮感過去后，就不愿繼續(xù)探究、實踐。這時就需要輔導員給予激勵。

4.一張評價表。小課題活動后，引導隊員進行自我評價、同伴互相評價，再結合輔導員的有效評價，才能真正發(fā)揮小課題研究給予隊員的影響。一張評價表，必將讓我們聽到孩子拔節(jié)的聲音。

（三）關注“四個意識”培養(yǎng)，重在提升

1.應特別注重問題意識。問題是小課題研究的開始。小課題研究的選題應該來自于疑問，比如隊員在現(xiàn)實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題，當然也可以通過對某個現(xiàn)象的梳理發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到有規(guī)律的東西。

2.應特別注重創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是小課題研究的生命。課題本身只提供了實現(xiàn)價值的可能性，還不是真正的價值，課題的真正價值只能通過研究過程、研究結論最終得以實現(xiàn)。而價值實現(xiàn)的大小，往往決定于有沒有創(chuàng)新性。

3.應特別注重實證研究意識。實證研究是小課題研究的根本方法。實證研究的優(yōu)點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎上，往往把握準確，論據(jù)充分，論證嚴密。

4.應注重反思意識。反思是提高小課題研究素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。反思應以探究和解決問題為基本點，通過全面地反思自己的研究過程與方法，就會全面提高隊員的研究能力。

實踐證明，小課題探究活動具有明顯的優(yōu)勢和廣闊的空間，是體驗教育的有效載體，是全面推進素質教育的有效途徑。