啟動“三小”培養工程打造海島明日之星

楊志斌

2011年3月9日我校舉行了“小文學家”、“小數學家”、“小科學家”、“小外交家”培養工程啟動儀式。同時，現場還邀請了教育局、縣文聯、縣科協、縣氣象局及縣教研室等領導為實驗小學首屆“小文學家”頒獎，為學竺氣象觀測實踐基地、開心農場及“三小家”活動中心等實踐基地授牌。

各級領導在這次啟動儀式上對我校“三小家”培養工程給予了很大的肯定，認為這項活動是推進素質教育的又一新舉措，是創建特色書香校園的又一新載體。該工程最大的特色就是在充分利用好學校特色教育資源的同時，主動拓寬渠道，積極聯動社會教育資源，為學生積極搭建動手和實踐的平臺，提供更加開放的學習發展空間，促進學生全面發展，推動學校素質教育發展。

在這兒我想重點談談小文學家的培養。

一、轉變觀念，更新思想

在“三小”培養工程中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質地上好每節課外閱讀指導課，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時地給予評價。學校每天中午安排出一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。學校利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長進行陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數。僅靠一本語文書要提高學生語文素養，是遠遠不夠的。

二、激發興趣，呼喚熱情

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說，“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發學生的課外閱讀的興趣呢？我們從以下幾方面著手研究，其一，教師常用生動形象的語言向學生簡介書的內容，并利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，“讀一本好書”，講故事比賽，“每周一詩”誦讀活動，這些活動的開展不但增長了學生的知識，而且又激發了同學們閱讀的興趣。

三、人人閱讀，重點輔導

小學階段是人生中記憶力的黃金時期，也是為一生發展奠基的最佳時期。因此，學校堅持開展閱讀考級和誦讀活動，向學生推薦一些必讀書目和選讀書目，建立“書香校園”，一步步引領學生浸潤在書籍的海洋里，攝取人生需要的知識與智慧。我們在促進學生讀書方面采取的策略是：環境助讀、老師教讀、師生同讀、活動促讀、親子共讀。

1.環境助讀

為了給學生創設濃厚的讀書氛圍，學校不僅為學生建起了漂亮的閱覽室，而且通過多種途徑豐富學生的圖書。校園的走廊里、教室里、墻壁上有許多關于讀書的各種信息。各班級設立圖書角、成立班級圖書交流小組。大隊部“廣播臺”每天兩次廣播，宣講經典故事，表彰讀書明星與書香班級。這些都熏陶并激勵著學生們愛讀書、讀好書。

2.老師教讀

讀書的目的是為了汲取精華，增長知識與智慧。因此，我們要求老師要教育學生熱愛讀書，學會讀書。各年級老師主要以培養學生的讀書興趣為主，教學生選擇自己喜歡的書目，體會閱讀的快樂，學習制定個人讀書計劃。根據學生心理制作書簽，有效地激發學生的讀書興趣，也結合閱讀課教學，主要教給學生有效閱讀的方法。如搜集信息法、任務驅動法，直奔主題法、跳躍法、意境法、體驗法、聯想法、鑒賞法、批判法、互動法等，在閱讀形式上，可根據自己的需要和愛好，選擇美讀、智讀、泛讀、精讀、略讀、選讀、速讀等系統化的閱讀方法。

3.師生同讀

為了保證學生的閱讀時間，我校除了每天開設圖書館之外，每天中午學生到校后，全校同學人手一本各自喜歡的圖書，靜靜地認真閱讀，師生都徜徉在書的海洋里，感受著讀書的快樂。為了交流讀書感受，師生間，生生間，常常同讀一本書，或是老師讀給同學聽，或是一個同學讀給其他同學聽，或是好書大家讀。

4.活動促讀

為了促進學生讀書，我校開展了一系列活動。如舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、讀書征文、小主持人大賽、朗讀大賽、閱讀考級、閱讀闖關等，評選“書香學子”、“書香班級”、“書香家庭”及“讀書小博士小碩士”等等，利用升旗時間對獲獎的同學大力表揚，給學生以自信和成就感，激發同學們閱讀的興趣。根據語文課標和實驗目標，我們開展了扎實有效的“誦讀中華經典”活動。制定了各年級學生定期定量背誦詩詞等經典詩文。為了鞏固學生的積累，各班級和年級組還經常開展一些活動，這些活動的開展，激發了學生背誦古詩文的興趣，豐富了學生的課余生活，夯實了學生的文化底蘊。目前，我校學生讀書最多的超過百本，全校1600余名學生人均讀書8.7本，人均背誦古詩50首。獲得縣級書香榮譽的學生有十多人，榮獲縣級文學家稱號的有5人，參加各類征文的學生數不勝數。

5.親子共讀

我校在營造書香校園活動之初，就十分重視親子讀書，提倡父母和孩子一起閱讀，培養學生在家庭讀書的興趣和習慣。做得好的家長，我們作為典型，通過家長會向其他家長交流經驗，帶動更多的家長進行親子閱讀。家長積極配合老師，堅持每天與孩子相互各講一個故事，晚上和孩子一起閱讀30分鐘。家長的付出換得了豐厚的回報，孩子在班級中的表現出類拔萃，他們在理解、思考、表達、交流、學習等方面都明顯優于同年齡的孩子。

我們感到小文學家培養是其他培養的基礎，它對學生主體性的發揮、思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。我們學校正想通過“三小”培養工程實施，增強發德育實踐的吸引力，呼喚課堂教學的生命活力，為小學教育及教學有機結合開辟新路，為教育事業譜寫新篇章！